第二课堂对学生英语应用能力的培养和提高

罗赟梅 王芬

[摘要]英语第二课堂是英语教学的一个重要组成部分，是英语教学过程中增加语言实践机会，创造良好的英语学习环境和提高英语应用能力的重要环节。它不仅是课堂教学的补充和延伸，更是提高英语学习者语言应用能力的有效途径。

[关键词]英语 第二课堂 英语应用能力 提高

英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间，学生与学生之间大量的英语交流活动，才能培养学生的语言交际能力。近几年来，由于英语教学班级普遍规模过大，学生英语水平参差不齐，学生的需求呈现出多样化的特征，加上英语课时有限，学生在课堂上所得到的语言实践机会非常少，造成语言学习和应用分离，语言交际能力极差。按照语言学习的规律，学习者只有吸收了相当数量的语言材料，经过一定量的语言实践，才能获得运用语言的能力。

第二课堂是课堂学习子系统的一部分，是课堂学习的延续和补充，为学生增加了语言，尤其是文化知识的输出量和输入量。第二课堂无疑为学习者提供了一个很好的语言输入和输出的环境。在大多数外语课堂上，语言输入的来源主要是课本和教师，是通过教师的讲解进行的，信息量显然不够。任何将第二课堂与课堂学习割裂开的看法都是不符合实际的，同时也无法调动师生双方积极性。第二课堂的作用除了巩固和消化课堂教学内容，并对教学内容实施有效的补充和拓展外，它还能发挥第一课堂无法实现的作用，如发展学生个性，提高学习兴趣； 培养学生创新能力和创业精神； 增强学生组织能力； 丰富社会知识等等。深入开展第二课堂活动，可以造更多的语言环境，学生可以随时随地学习，寓教于乐。作为对课堂教学的延伸和补充，第二课堂是将第一课堂成果量化和固化的保障，是将知识转化为能力的有效手段。教师的教学方法、教学内容、教学质量等方面都可以通过第二课堂加以检测和改进，可以说第二课堂是课堂教学的一面反光镜。第二课堂活动从侧面巩固并提高英语教学的成果，对英语教学改革起到促进和推广的作用，两者相得益彰。

一、第二课堂活动的设计原则

第二课堂活动属于活动课程，应贯彻以学生为主体的总原则，开辟各种途径和创造各种场合，锻炼学生运用英语进行交际的能力。

（一）语言知识由浅入深，循序渐进的原则。以积累系统的语言知识为基础，某一项活动看上去似乎是独立的，但它必须是一系列交际活动系统的一部分，整个活动系统应该建立在循序渐进的语言知识系统基础之上。在安排活动中要遵循阶段侧重，适度推进的策略，疏导和注入新的学习理念和学习方法，对不同英语水平的学生选择活动时要予以适当引导，使得优、中、差三类学生分别得到不同程度的课外教学资源的支持。

（二）交际活动学生为主，教师为辅的原则。以学生为主体，就是要强化学生是活动主体，学习主体的意识。无论是交际活动的内容设计还是现场组织，都应该以学生为交际活动中心。这些活动必须要有主题，以主题统领学生英语活动的语言输入和语言输出。教师的责任在于引导、协调和组织学生参与各项活动； 教师在活动中发挥学生操练的引导和裁判的作用。实践证明，辅导教师的有效指导可使学生的语言能力得到进一步提高，而外籍教师参加活动更能激发学生的参与热情。教师要善于发挥学生的个性特征，努力使每个学生最大程度实现学以致用。

（三）听说读写全面训练，和谐统一的原则。课堂教学限于种种因素，难以广泛开展深度语言交际活动。第二课堂英语教学活动要在形式上力求新颖，吸引学生参与听说读写的各种实践性活动。一个人只有在不断的实践中才能提高自己的语言交际能力。第二课堂活动应遵循语言和语言学习的规律，使听、说、读、写、译和谐统一于课内外教学。教师在设计活动时不能只考虑培养学生的口语能力，因为交际能力并不等于说话能力，交际活动不仅包括口语、听力，还包括书面语能力。听外文新闻，看外文报刊，可以及时了解国外时事新闻，增加语言的输入。一定的阅读能力是真正提高听说能力的基础和必由之路。较好的语言能力应该是听、说、读、写四种能力的均衡发展，合理的活动配置不仅可以激发学生参与的兴趣，还可以使学生的语言能力获得全面！均衡地发展。第二课堂活动和课堂教学是一个教学整体的两个方面，是交际能力和语言知识教学的不同分工。通过有针对性、有计划地开展英语第二课堂活动，不仅创造了良好的英语学习氛围，而且培养了学生使用英语进行跨文化交际的能力，为学生日后进一步与国际接轨奠定了良好的基础。大力开展第二课堂活动，使课内的知识在课外得到彻实应用，是提高跨文化交际能力必不可少的教学手段。

二、第二课堂活动的展现形式

（一）开展各类英语竞赛，如英美文化知识竞赛、外文歌曲大赛、朗诵比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论赛等。台上三分钟，台下三千功。通过比赛，选手展现了各自的风采，领悟到了英语的魅力，增强了学习兴趣与竞争意识，拓宽了知识面，促进了英语学习水平的提高，所在集体的学习氛围也日渐浓厚。通过比赛，还有利于教师发现英语学习的佼佼者，树立典型，表扬先进，为全体学生树立了榜样，达到了以赛促学的效果。在这个过程中，学生既锻炼了表达能力，懂得如何组织语言，也锻炼了思维能力，拓展自己思考问题的方向，提高了对文化差异的敏感性。在辩论过程中，学生懂得了如何与同组同学之间密切合作，增强了团队意识。长期坚持这样的做法，会使学生的交流能力得到很大的提高，对于教学者来说，也会达到文化教学与语言相长的效果。

（二）组建英语活动小组，如外语角、外语协会、外语俱乐部等。各协会、俱乐部经常邀请国外专家做讲座，参与第二课堂活动并做示范、表演、交流、效果较好；定期定点开办的英语角，则为广大英语爱好者提供了语言交流、感情交流的绝好机会。外籍教师和中方英语教师的亲临指导又为活动锦上添花。针对部分学生的害羞心理，指导教师及时对其进行疏导，这无形中增进了师生情感交流，提高了这部分学生的语言表达能力和交际能力。英语角可以是自由交谈，也可以是定题交流，话题涉及面很广，不仅开拓了广大学生的视野，而且在潜移默化中教给学生做人、做事的道理。

（三）参与各种社会实践活动，如充当业余导游、业余翻译、接待员等。学生在使用语言交际时容易产生文化错误，即在语言交流中所表现出的不适当的语言或行为。为了成功交际，除了要有必要的语言能力之外，还需要能正确判断交际场合、交际目的，了解和掌握对方的文化背景，增加文化差异的敏感性与包容性等。 教师应积极创造条件开展中外文化交流活动，组织学生参加假期业余义务导游，政府大型国际项目的志愿者等服务工作，通过与外宾面对面接触，培养学生在交际中应该具备的得体言语和行为意识，提高跨文化交际能力。

三、开展第二课堂活动，培养英语应用能力

任何一种语言的学习都离不开良好的环境。《大学英语教学大纲》中明确提出，开展丰富多彩的英语课外活动有利于提高学生学习英语的兴趣和积极性。因此，要积极优化校园英语学习环境，使学生有更多的接触英语的机会，达到使学生能用英语交流信息。

第二课堂活动是第一课堂教学的延伸和补充。参加英语角，听英语讲座，创办文化长廊，排演外文短剧，组织英语晚会，参加竞赛，观看外文原版故事片，与外教一起过圣诞节等都可以增加语言的输出量和输入量，锻炼学生的语言实践能力并感受到文化的魅力。开展第二课堂活动，可以发挥学生的主观能动性，更近距离地了解本族语与目的语之间的文化差异，从而提高文化的敏感性。在课堂教学中，受时空限制，使用语境教学较为困难，学生大都严格按照教师的教学进度，教学内容进行学习，往往会造成知识面狭窄，思维易受局限，自学和创新能力难于发展，不能很好地发挥自己的学习主动性。在第二课堂中，学生是信息的主动接受者和反应者，有充分的自由来选择自己所感兴趣的活动，近距离了解文化差异。此类演讲活动，学生参与性强，现场气氛活跃，学生切切实实感受到了跨文化交际中存在的文化差异。可以看到，第二课堂是文化教学进行的有效手段和方法，对现代教育来说意义非凡。要通过实践积累经验，让学生掌握英语语言， 熟练运用英语进行交际的同时，对这门语言的文化背景和这一语言的民族风土人情也有了解，意识到中西文化之间的差异性，从而提高跨文化交际能力。

第二课堂可以有效帮助学生从中学英语学习利地过渡到大学英语学习中来，解决他们多年来在各自英语学习经历中形成的五花八门的形形色色的英语语言学习观念，树立适合大学阶段的英语学习观念； 向学生提供多样化的丰富的校园英语学习资源，使他们随时可以根据自己的时间获取英语学习的环境，努力创设可供学生英语交流的生动活泼的实践场所，培养学生深度参与英语活动的意识和能力，发展他们的合作精神与竞争意识，最终使他们在实践中提高自己的英语综合应用能力。

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（作者单位：北京农学院 外语部）