放手的精彩

杨汝琼

你的课堂轻松吗？怎样的课堂才算是轻松的？相信每个老师都会有自己的标准。我觉得，最起码的一点，应该是师生双方都感到身心愉悦、轻松。不管是教师的教，还是学生的学，都如行云流水一样，在不觉间“轻舟已过万重山”，师生都完成了教与学的任务。很多同行都在质疑：我们该怎样做才能让课堂轻松而精彩？才能使学生感受到学习的轻松与快乐呢？不久前的一堂公开课，让我有一种豁然开朗的感觉：原来轻松放手的课堂也能有精彩！

笔者刚调入民族中学，学校语文教研组就安排我上一节公开课。我任课的班都是平行班，学生基础相对较差，怎样才能上好这堂课？我想：就按自己的设计轻松上课，让学生自主轻松地学，或许也会有精彩！

那节课上的是九年级下册的两首古诗词：白居易的《钱塘湖春行》、李煜的《相见欢》。课前我就预计：简单介绍学习古诗词目标要点，即把握格律、诗意、情感，然后就把课堂的主权交给学生。

公开课在学生琅琅的读书声中开始了。我先让学生了解作者、背景：老师提问：“你对作者了解多少？能说说吗？”在我的鼓励下很快一名女生首先站了起来，紧接着一个个男生也起来回答了。回答的虽然不尽完满，可课堂一下活了起来，教学第一环节轻松完成。接下来我让学生听录音范读《钱塘湖春行》——把握节奏——自读、齐读并思考讨论（设问）：你从诗句中看到了哪些画面（美景）？结果，意想不到的场面出现了：坐在最后一排，平时很少回答问题的一位男生高高地举起了手！我心里一阵惊喜，面带微笑点点头：“你从中看到了怎样的画面？”“我从‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥中看到了：鸟儿在树上唱歌，燕子啄泥筑巢的情景。从‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄中看到了：遍地野花盛开，绿草迷人的画面。”那位男生从容地回答，我满意地连连点头：“回答得非常好！今天，我非常佩服黄易艺同学的勇敢，学习上就应该这样……”同学们报以热烈的掌声……接着大家纷纷举手发言，这首诗的诗意就在同学们的自信展现中渐渐明朗。谁说我们的学生能力差？再接着第三环节设问：哪一句或哪个字能看出作者白居易对钱塘湖的情感？——“最后一句‘最爱湖东行不足中的‘爱字表达出作者对钱塘湖的喜爱、赞美之情。”学生争抢着回答，整首诗的诗意、意境、情感就这样在学生自主轻松氛围中掌握了。

以同样的方法学习了后一首《相见欢》，效果同样完美。这堂课比我预想的要好不知有多少倍！ 我心中有说不出的轻松与快乐！

课后我不断反思，心中有一种豁然开朗的感觉。要让自己的课堂轻松，即老师教得轻松，学生学得轻松，教师必须做到以下几点：

一、 建立和谐的师生关系是轻松课堂的基础

和谐的师生关系，能构成良好的课堂气氛，能使教师愉快地教，学生专心地学，使教师教得轻松，学生学得轻松。这就要求教师时时注意与学生的感情交流，对学生倾注慈母般的爱，用自己的爱心换取学生的尊重与爱戴。要公平、公正的对待每一位学生，多给学生以信任与鼓励，让学生在课堂上不光学到知识，更重要的是，学到做人的道理。教师在课堂教学中，要蹲下身来，注意倾听学生的心声，做学生的知心朋友。对知识的讲授，要避免说教，采用灵活多变的形式、方法，才能调动学生的积极性。

二、研究教材，恰当切入，创设情境是轻松课堂的关键

教学是教与学的交往、互动过程。师生双方相互交流、相互沟通，相互启发，相互补充。教师努力为学生营造宽松愉悦的环境，有利于学生发展的环境。只有在这样的环境中，学生的身心潜能才会被激发，新的思想才会得到交流，创新的浪花才会在碰撞中奔放。教师应潜心琢磨教材，设计出恰到好处的问题，然后让学生去思考讨论，学生会在老师的点拔中，在和同学思维的碰撞中反思自己的所思、所想和所做，尽力查缺补漏，提高自己；这种质疑同时炼就了学生思辨能力和善于思考的能力，敢于思考的胆量。

三、 学生主宰课堂，营造展示自己的平台是轻松课堂的保证

自主是人的天性，自主性的发展需要一个开放的环境。许多学生之所以不敢张扬自己的个性，不敢大胆质疑，不敢探索和试探，主要就是长期受传统思想束缚和过分的课堂纪律造成的。课堂中，把空间让给学生，成就学生展现自己的平台，这才是真正的培养学生。在我的公开课中，自始至终都洋溢着一种民主轻松的气氛，学生朗读课文，评价与自我评价，自己展示，提出自己不同的看法，说出自己内心的体会……所有这些都是个性的张扬，都是自主探索的表现，都是把课堂交给学生所带来的惊喜。若能长此以往，学生的能力与素质能不得到提高吗？

另外，我觉得，要让课堂变得轻松，还要求我们教师心态要放松。说实话，现在教师的地位和待遇较之以前是提高了不少，但和其他行业相比，差距还是很大的。这就要求我们有一颗平常心，一颗甘于奉献的心，爱岗敬业。教师不应该把教学当成一个沉重的负担，当成自己谋生的手段，把每堂课当成要应付的差事；要乐于教，善于教，从中体会到施教者的快乐。这样我们的课堂才真正地快乐轻松，我们的生活才真正地快乐。

（作者单位：桂林龙胜县民族中学）