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激发兴趣 快乐作文

2014-02-20秦智红

中学课程辅导·教学研究 2014年1期
关键词:快乐积累兴趣

秦智红

摘要:写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境,再加上教师的教学理念与驾驭教材的能力问题,使作文教学成了初中语文教学的一个瓶颈。因此,重视作文教学的训练、提高学生的写作能力,是目前语文教学亟待解决的问题。本文希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中完成培养学生表情达意能力的目标。

关键词:作文;兴趣;快乐;积累;方法

中图分类号:G633.34 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0066

作文是语文教学中的一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,但在平时的教学中,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。作文教学在语文教学中任务还很艰巨。那么,作为一名中学语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急。那么,怎样才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点,要培养学生写作文的兴趣,教师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念,改变教学方式,让学生在作文课中“活”起来。

一、营造氛围,激发写作兴趣,让学生快乐地写作文

众所周知,“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,也都认识到培养学生作文兴趣的重要性,但学生害怕作文、讨厌作文的问题依然严重。一位学生曾经这样在文章中写道:“又要写作文了,真是痛苦啊。有时候我把天花板都望穿了,还想不出有什么可以写的。”面对这种现状,我们要激发学生写作的兴趣,在全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。那么,如何营造写作氛围呢?

1. 以身示范,潜移默化

作为语文教师,需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,妙语连珠,使得学生如沐春风。那么,学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣,开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中,教师亲自动手写作,将现实的生活变成文字,可以是班内、校内的真人真事,可以是自己对生活的感悟,将作品拿到班内与学生分享,可能自己的水平不是很高,但在学生的心目中,你会变的很伟大,学生会觉得自己的语文教师很神奇,他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你,“亲其师,信其道”,学生也许会因喜欢上他的语文教师而喜欢上了作文。

2. 尊重学生主体,让学生想写什么就写什么

笔者认为首先应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作,为自己的真情,为自己的个性,学生崇尚真实,敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。以自己最想写的东西为内容,持之以恒的练习最终都让他们达成了这样的共识:用真心去写,很畅快,是倾诉后的一种快感,生活中还不能少了它。

自由练笔既保证了文章的数量,又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。学生觉得自由练笔是他们倾吐心声的绝妙形式,四季变化皆可入景,嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中,不仅将笔触面向家庭、学校生活,而且向社会生活延伸。“一节班会课”、 “一次改选”、“一场拔河比赛”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活,用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。他们习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢,也在忧虑国家的命运前途。他们学会突出自己的位置和情绪,把握写作的机遇,表现浓厚的写作兴趣。喜欢写作的人数明显提高。

3. 开展活动,构筑平台

初中生都有自我表现和被肯定的需要,创办本班特有的作文报刊,让学生拥有展示自我的舞台,无疑对学生的写作兴趣有促进作用。每次作文后,笔者就把好作文收集起来,到了一定的数量就装订成册,然后告诉学生这是他们的优秀作品,教师会保留着给下届学生看,并且还举办文学社。这些做法吸引了大批的文学爱好者,为他们喜欢写作打下了坚实的基础。除此之外,笔者还利用手抄报的形式,将学生作品张贴上墙。

4. 鼓励为主,增强学生写作信心

首先,要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病,即使经典之作。对于学生作文的评改,当然应该指出问题所在,并指出问题之后帮助他们找出原因,但是,最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长,并帮助其进一步发展。

其次,要学会欣赏。在以往的作文评价中,教师缺乏欣赏的意识和心情,即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文,教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏,更不是激赏。表扬是馈赠,是“我”与“他”的关系,而欣赏才是平等的交流,是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断,而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享受到尊重、理解的快乐。因而,对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点,最重要的不是堂而皇之的表扬,而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏,往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第三,评语要恰入其分,富有个性。无论是优生、中等生还是差生,只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步,就应该正面肯定习作的可贵之处,趁热打铁,以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈.努力的信心。因此,教师给学生写的作文评语,不应该是简单的,生硬的说教,而应该是娓娓的交谈。因为,教师几句赞美的话,真挚的话,会沟通两代人的心音,给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解、深刻的哲理、诚挚的希望、富有情感色彩的话,也许将伴随学生们度过整整一生。

二、鼓励学生重视积累,经常进行片段写作练习

1. 一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。梁启超曾说:“阅读是写作的前提和基础,要指导学生作文,首先应教会其如何读书”。因此,教师要鼓励学生多进行课外阅读,并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来,阅读之后反复翻看,这样慢慢的,学生就会积累到更多的课外知识,而这些都可以作为他们的写作资料。另外,在学完某一课后,教师也可以给学生布置一些片段写作练习,或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等,让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发,写出自己的心声。

2. 体验生活。学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活。生活是写作的源泉,作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说:“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,时间长了,写作给学生的心加上了沉重的枷锁,周围的生活在他们眼前觉得很平常,没有新意,学生写出来的文章很空洞,更多的学生则为了完成任务,东搬西凑,写出来的文章没有真实性。

为了改变这种现状,笔者认为:在写作前让学生实地去观察一下生活中活的事物,让他们去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种想写的欲望,就能从生活中找到活的素材,写出来的内容也是活的。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科,固守于惯性思维是不可取的,因此,在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新,想别人不敢想,拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力,教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的,那么这样进行的写作就没有什么新意和内容,也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度,那么他们才能在接触文字材料时产生灵感,能运用材料进行创作,进而有所创新。

另外,作文的素材来源于现实,只有让学生多多接触现实生活,从现实中得到感悟,才能写出好的作文。因此,教师要鼓励学生利用课余时间,多参与社会实践活动,例如:小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等,并让他们从自己的视角把活动写出来,从中发现自己的兴趣所在。另外,在实践活动中,学生经过思考与集体合作,可以提高他们的动手能力和创新能力,这样也促进了学生写作能力的创新。

四、让学生与近年中考满分范文产生共鸣

面对中考特殊场合特定时间的速写作文,能够行云流水地反映主题,能经过几个教师的共同认可,当然最值得我们欣赏与借鉴。因此,笔者总爱搜集部分比较适合我们这个地方的学生素质的满分范文,让学生对此进行赏析:抓文眼、寻线索、品凤头、扬豹尾、看过渡,概括事件、反映主题,融入自我,找“真我”影子,捕捉文中的细节描写,评优批劣。然后提出新思考:如果是我来写,我会从哪个角度来写;如果是我的心理刻画,我将会有什么心情面对这个问题困惑。让学生不是为了欣赏而欣赏别人的作文,而是站在“我”的角度来重新审视这篇范文。

五、重视训练学生的互改和评价

作文讲评的形式是多种多样的,在教学中,主要是以教师讲评为主,忽视了学生自改和自评,自改和自评也是提高学生写作能力的重要途径。在作文讲授课时,组织得好、开展得好,可以调动学生写作的积极性,增强学生写作的欲望,激发学生再创作的热情。我们可以让学生做作文讲评的主人,突出学生在学习上的主体地位,循序渐进,有目的有规律地培养学生的作文讲评能力,这样,作文讲评课不仅会受到学生的喜欢,更会充满生气和活力,使他们更加愿意去写作。

俗话说:“学习语文是三分课内,七分课外”,我们平时不单要注重对学生方法的指导,更要唤醒学生创作意识,让他们更加喜欢写作,把写作当作一件乐事。让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

(作者单位:广西桂林市临桂县第一中学 541100)

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