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初中英语高效课堂教学中小组建设的重要性

2014-02-20魏利

中学课程辅导·教学研究 2014年2期
关键词:实施合作学习检测

魏利

摘要:本文从准备阶段、实施阶段、检测与奖励阶段论述了初中英语教学中小组合作学习的重要性。

关键词:准备;实施;检测;奖励;合作学习

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)01-0087

高效课堂之所以高效,关键取决于班级小组的建设。所以,根据合作学习原理、教学组织策略和合作学习方法,结合我校的英语教学和学生实际情况,笔者在具体的教学实践中将小组合作学习分为三个阶段:即准备阶段(小组组建和导学案编写)、实施阶段(课堂展示和小组活动)、检验与奖励阶段(包括检测、补救和小组奖励)。

一、准备阶段

1. 组建小组

笔者将本班学生按平时的学习成绩高低及男女生搭配的原则,将一名成绩较好的学生,两名成绩中等的学生和两名基础薄弱的学困生安排在一起,组成5人学习小组。为了调动每个学生的积极性,笔者让每个学生都在组内承担一个角色,其中一个人是组长(group leader):负责掌握全局的小组讨论,分配发言机会,协调小组学习进程,掌握合作小组学习时间;有一个同学是记录员(secretary):负责记录小组讨论结果;有一个同学是报告员(reporter):负责向全班汇报合作学习的结果;还有一个是检查员(inspector):负责检查小组成员的学习情况,确保每一名组员都能够积极参与小组的活动。

2. 导学案的编写

在展示新课之前,我们英语小组的教师也要集体合作,采用集智备课,根据教学内容,认真研究教材,精心编写每一课时的导学案。统一制定好教学目标,进行任务分析,确定从学生的现有水平到教学目标间所需获取的能力及其层次关系,选用恰当的教学方法,包括教与学的形式、媒体、小组活动等方面的选择与设计。

二、实施阶段

1. 展示新课

笔者的课堂全部放手给学生,由英语班长负责各小组长抽签选择各自的任务。比如笔者要上Unit 3 How do you get to school? Section A(1a-2d) 1a是展示新单词,1c是根据1b的听力两人一组表演对话,2c是根据2b和2c的听力进行问答练习,2d是一个崭新的对话,里面有新单词,还有一些新的语法句型。还有一个评价组和质疑组。因此,六个小组有各自有自己的任务和角色,每个同学都要参与,并会给各小组打分。适当的时候笔者要对一些重难点进行点评。

2. 小组活动

(1)角色扮演。在合作学习中小组成员运用新旧语言知识,就某一话题通过创设情景,自编对话,进行角色扮演。如在介绍第三单元How do you get to school?时,围绕以下课文重点句型让学生扮演角色进行操练:

How do you get to school?

I take the train.

I take the subway.

I take the bus.

I walk.

I ride a bike.

小组内进行对话练习,分别创设在公共汽车站,火车站,地铁站等真实的场景,自编自演,笔者会在需要帮助的时候给予支援,让他们在展示中更精彩。通过在自研课课上大家的认真准备,更加强化了同学们对交通工具的掌握。

(2)小组集体学习

在课堂上只是根据各小组的展示情况,给予适当的补充,或者对于学生有疑惑的地方进行解答。至于领读课文,教单词等这些全部放手给学生,要相信学生的潜力是无穷的、巨大的,他们往往会给笔者很多意外的惊喜。尤其是C级的学生进步特别快,让人很感动。这也是小组集体学习的结晶。

(3)小组讨论

各小组根据教师发的导学案,对课文的话题,问题或者重点难点组织小组讨论,每个组员可以自由发表意见,经记录员整理后,由报告员向全班汇报。例如:学习第三单元How do you get to school?时,围绕课文“Crossing the river to school”,让各小组就以下问题讨论:

How do the students in th village go to school?/Why do they go to school like this?/Does the boy like his school? Why?/What is the villagersdream? Do you think their dream can come true?Why or why not?

(4)在教授第三单元How do you get to school?的writing部分时,根据不同的话题及课本上提供的词汇、短语,笔者让学生利用课余时间写一篇小短文,并可配上图片或插图。笔者将交上来的所有作文贴在墙报上展出,学生在课间时观摩,交流学习,并评出他们认为最好的小组,进行奖励。

(5)布置作业。除了我们年级组统一印发的节节清,各小组之间要合作完成外。根据各小组的实际情况,笔者为各小组设计合作性,自主性,能动性较强的课后作业。如教学中,笔者一般每月都为各小组设计一个主题,如英语书法大赛、阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课本剧比赛,允许学生在课文原有内容的基础上更改情节,自编剧本,凡有创意的改动都可以在比赛中加分,从而促使学生积极运用所学英语,起到提高其综合运用英语的能力。

三、奖励阶段

1. 检测

检测的目的是检验学生掌握知识更新与运用技能的情况,决不能以分数作为衡量学生的唯一标准。教学中笔者采取灵活多样的检测形式,减轻学生的心理压力。如口头检测、书面作业、手工制作、成果展示等。这样,学生在积极活动中学会了知识,提高了能力,教师也达到了检测的目的。

2. 补救

学生之间存在着很大的个体差异,学习效果有优有劣,教师应当要着重关注学习有困难的同学,及时采取有效的补救措施,培养这些学生的学习兴趣。如:用激励话语鼓励;课后耐心辅导;建立三级帮扶小组;制定学习计划等。各小组的学习情况也存在着差异,根据各小组的课堂活动情况,为他们制定了课后的活动任务。这样,课堂教学一直延续到学生的日常生活中,小组合作学习也得到了充分的拓展。

3. 小组奖励

笔者采取了一些措施鼓励学生积极参与课堂的小组教学活动。笔者一般采用口头及运用板报表扬,并在“合作学习小组打分表”的“小组奖励”一栏贴小红旗,同时将其作为每一学期的平时成绩。对小组合作学习的结果及检测成绩,笔者采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法,鼓励组与组之间展开竞争。对小组共同学习的结果,如一次对话,一组问题的解答,一次练习,一份作业的完成,一次表演等,小组成员接受同样的分数;对于检测成绩,笔者算出每个小组的平均分,对于平均成绩较高的小组进行奖励,使学生在小组中不仅个人积极上进,而且乐于帮助他人。每周的周周测,每月的月考笔者会张榜公布结果,以便学生随时了解各个小组的学习情况。

其实,露珠虽小,却可以映射出太阳的光辉,我们也可以透过笔者所带班级学生学习小组的变化,看出高效课堂已经踏上了全新而又有效的课堂改革道路。

(作者单位:安徽省蒙城县第八中学 233500)

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