全程健康教育方式在糖尿病护理中的应用效果

王素芳

辽宁省葫芦岛市中心医院，辽宁葫芦岛 125000

全程健康教育方式在糖尿病护理中的应用效果

王素芳

辽宁省葫芦岛市中心医院，辽宁葫芦岛 125000

目的探讨与分析全程健康教育方式应用于糖尿病患者护理的临床效果。方法选择该院于2013年1月—2014年3月期间收治的糖尿病患者90例，进行随机分组，即观察组（47例）与对照组（43例），对观察组患者给予全程健康教育护理模式进行护理，而对对照组患者给予传统常规性护理模式进行护理，对两组患者进行护理3个月后，则对他们进行调查问卷与电话随访，以观察两组患者的总满意度以及接受治疗前后的焦虑程度。结果通过对两组患者采用不同护理模式进行护理后，观察组患者的临床总满意度为97.9%，而对照组患者的临床总满意度为86.0%，另外，治疗且护理结束后，观察组患者的焦虑程度评分结果低于对照组患者的焦虑程度评分结果，两组患者之间存在显著性，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论通过该研究结果得知，在全程健康教育护理模式背景下，观察组患者的临床总满意度高于对照组患者的临床总满意度，因此，全程健康教育护理模式值得在糖尿病疾病临床护理中应用与推广，从而为患者带来福音。

全程健康教育；糖尿病；临床效果；观察组；对照组；护理

该文选择该院于2013年1月—2014年3月期间收治的糖尿病患者90例作为对象，针对糖尿病患者采用全程健康教育方式进行护理的方法进行探讨，以寻找有效治疗方法来解除患者的疾病痛苦，并且采取有效护理方法来帮助患者尽快恢复，取得了一定的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择该院接受治疗患有糖尿病患者90例来作为该研究对象，由于这些患者之间没有显著性差异，因此，具有可比性，将这些患者进行随机分组，即观察组与对照组。观察组患者47例，年龄为27～68岁，平均年龄为（33.56±3.45）岁，病程为3～6个月，平均病程为（3.89±0.85）个月；而对照组患者43例，年龄为26～67岁，平均年龄为（35.45±5.12）岁，病程为3～7个月，平均病程为（3.78± 0.71）个月，通过对比两组患者的临床一般资料得知，他们之间没有显著性差异，无统计学意义（P＞0.05），因此，具有可比性。

1.2 方法

对观察组患者给予全程健康教育护理模式，而对对照组患者给予传统常规性护理模式进行护理，其中，全程健康教育护理模式内容如下[1]：首先，在患者接受治疗前，需要对患者进行宣传糖尿病疾病相关知识，并且认真回答患者的问题，同时，有必要针对患者的年龄、文化程度特点来拟定不同的教育方法进行教育宣传；其次，按照医生嘱咐，需要定时定量对患者给予药物服用，同时，控制患者的饮食量，并且让患者明白控制饮食对治疗效果的重要性；最后，根据患者的性格特点来指出符合他们的运动方式，并且加强指导患者血糖自我监测，以了解自身的身体健康状况。1.3观察指标

对两组患者给予不同的护理模式进行为期3个月时间的护理，观察两组患者的临床总满意率（非常满意率+满意率），并且观察两组患者治疗前后的焦虑评分结果状况。

1.4 统计方法

对两组患者的差异数据均采用SPSS15.0软件进行统计学处理，计数资料以n（%）表示，采用χ2检验比较[2]。

2 结果

通过对两组患者采取不同护理进行为期3个月时间的护理，得到的护理结果如下：观察组患者在全程健康教育护理模式背景下，其临床护理总满意度为97.9%，而对照组患者在传统常规性护理模式背景下，其临床护理总满意度为86.0%，观察组的总满意度高于对照组。见表1。

表1 两组患者的总满意率分析[n（%）]

另外，观察组患者治疗后其焦虑评分结果为（36.58±2.12），而对照组患者的焦虑评分结果为（57.26±3.59），由此可以看出，两组患者之间比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2 两组患者治疗前后焦虑评分结果（±s）

表2 两组患者治疗前后焦虑评分结果（±s）

组别治疗前治疗后观察组（n=47）对照组（n=43）88.85±4.56 87.89±4.67 36.58±2.12 57.26±3.59

3 结果

糖尿病是一种常见的内分泌出现异常的临床疾病，近年来，这种疾病趋于年轻化，其临床症状主要有以下几点：过多的饮食、尿频繁、过多喝水以及体重减轻等，该疾病的发生会导致人体多系统遭到损害，患有糖尿病疾病患者需要及时接受治疗，否则会并发其他疾病而危害患者的生命健康。

综上所述，该研究最后结果表明：观察组患者在全程健康教育护理模式背景下，其临床护理总满意率为97.7%，而对照组患者在传统常规性护理模式背景下，其临床护理总满意率为86.0%，两组患者护理结束后，其护理总满意率存在显著性差异，因此，差异有统计学意义（P＜0.05），全程健康教育方式值得在糖尿病疾病临床活动中推广与应用，从而提高患者的临床疗效[3]。

[1]林春招，刘晓红，沈雪美，等.医护合作健康教育模式在五官科住院患者中的应用效果分析[J].现代临床护理，2010，7(5)：42-43.

[2]王雪娟.“立体”健康教育模式在人工全髋关节置换术患者康复训练中的应用[J].中国社区医师(医学专业)，2011，4(35)：21-23.

[3]张晓君，辛红菊，王义围，等.冠心病介入治疗患者实施全程健康教育对心理障碍的研究[Z].国家科技成果.

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A

1672-4062（2014）11（b）－0135-01

2014-09-08）