试论英语教学中的任务型教学模式

文成坤

影响学习模式是任务型的教学模式，它是在新世纪提出的具有重语言学习理论和学式，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。

任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际；将真实的语言材料引入学习的环境；既关注语言本身，也关注学习过程；把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素，把课内的语言学习与社会的语言活动相结合。

一、活动设计原则

“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。活动的设计应遵循下列原则：

1. 要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

2. 任务设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点。

3. 任务设计应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

依据上述原则，应用任务型教学模式，使我在教学中收获很大。这种教学模式充分调动了学生的主观能动性，课内课后都对英语学习充满热情。在下一节课交流时，学生们纷纷拿出事先准备好的材料，在上课前几分钟就可以自由交流，他们所谈的就是青少年的问题，于是自然而然地就涉及解决它们的方法。

二、任务型教学的实施步骤

（一）准备阶段

为了使学生能较好地完成学习任务，首先在进行学习任务之前，教师需要对学生不熟悉的有关学习任务的话题进行介绍，然后复习与所要进行的学习任务相关的语言教师要通过多种方式对影响听力和阅读的重点词汇进行教学，这样就容易开展学习任务。最后教师要让学生理解、明确学习任务的目标和结果。

（二）实施阶段

在任务实施的过程中，学生之间、教师与学生之间扮演着不同的角色。任务的实施阶段由任务、设计和交流三部分组成。

1. 任务：学生以小组为单位完成任务。教师鼓励学生积极参与学习任务，监督并调控学生完成任务的过程。当学生完成任务时，教师进行简单的评论。这阶段的主要目的是培养学生的英语流利程度。

2. 设计：这一阶段是任务实施中最重要的阶段。学生准备以口头或笔头的形式向全班汇报他们是如何完成学习任务的，以及任务完成的结果。在向同学汇报前，学生要进行口头、笔头训练。

在这一阶段，教师要使学生明确交流目的，帮助学生纠正口头、笔头语言中的问题，并给予反馈。

3. 交流：学生可以口头、笔头等形式向全班交流所完成的学习任务的成果，教师可以多让几个学生交流，由全体学生进行比较。

（三）评价阶段

评价是英语教学改革最大的障碍，因为以往评价的理念、手段和方法，容易束缚教师的手脚，使英语教学回到老路上。因此，要力求评价观点的更新——注重过程评价、评价手段的调整——各项技能的综合评价、评价方法的充实——以人为本的全面评价。评价不能伤害学生的自尊心，应有益于学生认识自我、树立信心，从而促进语言能力的不断发展。

任务型教学给课堂教学带来了活力，能够培养学生的真实交际能力，促进学生的全面发展。教师应在实践中不断探索，更新教学观念，关注和尊重每个学生的需要，努力使全体学生得到全面发展。■