计算机应用教学培养学生创新能力研究

朱荣峰　周健

摘要：该文就计算机应用教学课程状况与问题展开探讨，并就如何培养学生学习兴趣，提升创新能力进行研究。对优化教学效果，提升教学水平，培养学生形成良好的创新意识，积极主动的学习计算机应用知识，掌握丰富的实践应用技巧，实现科学发展，有重要的实践意义。

关键词：计算机应用；教学；创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）02-0342-02

计算机应用教学目前在各大学校内逐步发展形成为一类培养基础应用能力的重要学科，为此做好课程设置安排尤为重要。基于计算机应用学科知识呈现出一定特殊性，令知识结构系统自身的逻辑性较难令学生更好的理解与掌握，倘若不加以有效引导，便会令学生呈现出动力不足，积极性被挫伤，创新意识淡薄的问题。为此，该文就计算机应用教学课程状况与存在的问题展开探讨，制定了有效的教育策略。对培养锻炼学生形成良好的创新能力，达到事半功倍的教学效果，有积极有效的促进作用。

1 计算机应用教学课程状况与问题

从内容层面来讲，计算机应用教学课程包含基础知识教学、系统操作、常用软件工具、网络应用基础技巧、原理知识、多媒体系统知识等。其中一些内容具有一定专业性，令学生往往会感觉学习起来具有一定难度，进而导致兴趣不大。而对于日常生活之中接触较多的软件工具应用，例如Word，Office知识技能等，学生则会产生一定兴趣，并在学习阶段中展现出轻松之感，当然实践操作往往不够熟练。计算机学科专业特征决定，其发展更新高效快速，教材内容通常会存在一定滞后性，涉及到前沿信息的内容较为有限。一些内容则呈现出复杂冗余的特点，学生往往会感觉到晦涩难懂，抓不到学习门道，更无法良好的消化掌握前沿知识，形成真切深刻的体会。另外一些教材内容还存在没有良好体现专业特色的问题，无法同专业应用密切联系，进而令课程教学效果大打折扣。

当前一些职业技术学院中，开设的计算机应用课程多为讲授应用理论知识，辅助引导学生掌握一定的实践应用能力。由于学生自身掌握知识消化理解水平不同，因此在教学内容的掌握深度以及学习水平层面包含明显差异。为此学生会形成一定的抵制态度。由于职业院校学生生源为全国各个区域，因此学习水平、环境条件存在各异性，较多学生更多的处在被动学习状态。在应用计算机阶段中，操作硬件、运行软件均包含一定不确定性。要想真正提升学生整体实践技能，则需要从各个层面入手，多措并举，对专业学生以及非专业学生均开展科学有效的教育培养。

2 计算机应用教学应全面创新

计算机应用教学的优质开展，核心为培养学生学习兴趣。因此教师应对学生自主性进行良好的保护，令他们端正态度，秉承正确科学的学习思想。非专业学生，教师应尽可能的引领学生对计算机应用基础知识产生浓厚兴趣，令他们明确计算机在开创信息化、现代化社会进程中发挥的重要作用以及具体贡献，进而正视到计算机应用的核心价值。教师应基于学生学习能力、自身发展特征，有目的性制定科学的教学策略。把握当前社会及行业对人才的需求方向，了解学生思想特征、个性状况，通过分组培训、案例教学，激励学生产生浓厚的学习兴趣。职业技术院校始终在教育设施投入以及师资力量配备层面包含一定缺陷。为此，教师应正视学校存在的不足，积极应用现有条件、教学配件开展特色化教学。例如可组建计算机教学实验室，利用学校一些废旧零件引导学生进行自我动手的组装，并对学校一些陈旧的教学设备进行定期的维护。可成立维护小组以及组装室，进而令学生体会到无限的学习乐趣。

3 计算机应用教学培养学生创新能力

3.1 引入项目教学法，通过任务驱动激励学生创新意识

“任务驱动”为一类创建于建构主义原理之上的教学方式，关注学生日常学习活动，需要同较大的任务以及问题实现紧密联合，通过探索学习问题激励并维持学生的学习动机以及参与热情。对提升学生创新能力水平，培养他们独立的分析研究问题、合理的解决问题技能极为有利，可令学生终生受益。为此。计算机应用教学应科学的引入项目教学法通过有效的任务设计、任务呈现，引导培养学生圆满的完成任务，并提升自信心，体味获取成功的喜悦感以及满足感，形成良好的创新意识与探究精神。任务设计是首要前提，通过有效的案例，可充分提升学生参与学习活动热情。任务内容应有效的贴近学生日常生活，同时应顾及到两类结构，也就是教材内容与学生认知结构。在此基础上，教师应深入研究教材内容，通过精心设计，合理的囊括到项目任务之中。例如针对excel有关数据分析的内容，学生往往认为数据分析处理手段相对零散。为此教师可设置职工工资表项目任务，利用对该表格的研究分析，引导学生掌握排序应用、数据分类整理、汇总管理、创建编制图表以及合理筛选的实践技能。在该项目任务驱动下，学生较易明确到计算机应用知识的科学作用，进而形成良好的学习动机，利用不断的练习较快的了解自身获得的学习成果，进而利于培养自信心，形成良好的创新意识。设置完任务之后，实践教学阶段中，教师首先可将该项目任务呈现于学生面前，通过细心耐心的引导，将该共同任务视为整体活动中心，并将庞大的任务实施有效的层次化分解，通过逐层剖析，令问题逐步细化成众多小任务。这样一来，学生在进行大任务的过程中，需要由各个小任务开始。还是以上述工资表的项目任务为例，可通过项目任务划分，令其成为各类细小的任务。包括对员工实发工资实施排序，衡量不同科室发放基础工资经费的总额，并对各个科室基础工资编制图表，衡量一些工作人员的具体信息。在做完上述小任务后，则大体任务便可全面完成。利用该分解以及呈现过程，可令学生在明确任务的前提下，在教师创设的生动丰富情境之中积极主动的探索研究，形成强烈的求知欲望，优化学习效果。

该教学模式中，教师应发挥推动引导作用，指引学生积极参与，在设置项目任务后，教师并不应着急对其进行描述与讲解，而应引领学生基于掌握知识结构进行讨论研究、细化分析，明确应对问题的科学方式途径。教师应积极引领学生敢于尝试，通过细致的分析思考，倘若在无法提出有效应对策略时，教师则可令学生从潜到深、从简单到复杂，逐步推进获取最终解决问题的方式。该过程之中，学生应承担主要角色，在独立的思考中、互动配合讨论中，通过思维的不断碰撞形成智慧火花。还可基于教师引导在良好的思维加工中探寻答案。这样一来，学生将经历由认识直至思考，最终有效处理问题的升华过程。学生所学的将不再为新知识点，而是掌握了分析、应对具体问题以及创新的实践能力。

3.2开展丰富的竞赛活动，锻炼学生操作技能

职业技术学校应定期举办有关计算机基础应用知识、操作技巧的竞技比赛。具体内容可涵盖打字、文件排版编辑、进行数据表格分析处理、绘制图表、设计幻灯片等。借助渲染良好的竞赛环境，学生可在不断的竞技比拼中更加夯实的掌握基础知识，提升实践操作能力，并全面将所学知识同现实工作、实践任务有效结合，全面提升实践操作技能。对于成绩优秀的学生，可给予一定奖励，并推荐其参加更高级别的全国竞赛，为同学树立良好的榜样与典范楷模。还可成立兴趣活动小组，定期开展有关计算机应用技能更深层次的培训学习活动，通过学生的不断实验、合作学习，组织丰富的第二课堂实践活动，在校园之中形成浓厚的学习氛围，进而树立良好的学风氛围，达到优质的学习效果。

计算机应用课程，其实践教学主体内容便是office相关应用。为活跃教学氛围，教师可在实践教学阶段中为学生设置较为宽松灵活的学习锻炼题目，令他们发挥所长，体现创造力。对于学生具体的上机训练、实践操作结果应进行细化的登记，研究学生在计算机应用知识学习过程中的具体状况、实践能力，进而有针对性的就操作能力较弱的学生进行辅导帮助。应进一步扩充考核管理过程中上机操作具体的分数，进而引导学生更好的参与实践学习，掌握丰富的实践技能，提升学习水平。

3.3基于网络平台提升学生创新技能，实现课程内容的有效整合

课堂教学过程为学生学习获取知识、掌握丰富技能的主体阵地，教师应积极打造令其成为引导培养学生独立分析思考、体现创新精神意识的摇篮。以往教学阶段中，由于教师讲授方式呆板，进而较易令学生感到课堂教学乏味枯燥，甚至形成如坐针毡之感。持久来讲，便会令学生无法提起计算机课程学习兴趣，进而令其创造力被不良埋没。教师组织开展教学其最终目标并非引导学生学会某些具体的理论知识，而是应为其积极打造一个良好契合的环境氛围，利用知识的有效传输，令他们的智力得到良好的开发，形成发散思维，掌握丰富的学习技能，进而为后续的发展提升打下坚实的基础，形成良好的素养。

为此，教师在组织开展计算机应用课程之中，不应单纯的就教材内容进行片面的讲授，应结合更多的生活实例，引入时下热门的话题，提升学生关注度。可充分的利用网络平台，创建与学生互动交流的媒介桥梁。例如组建qq群、微信群，令学生在课后学习以及实践应用阶段中，在遇到无法突破的困难瓶颈之时，能够快速第一时间的与教师取得联系。还可令学生通过交流平台畅所欲言，分享学习经验，交流各类好的想法，创新思路，通过互相借鉴、共同帮助，实现共进提升。教师可借助学校网络平台，发布上传有关计算机应用的常识信息，软件应用小技巧、硬件维护心得等内容，同时可发布有关计算机应用技术的最新前沿消息、行业动态，令学生能够紧跟行业市场发展形势，做到与时俱进，关注动态变化，及时更新学习思维，优化知识结构，实现更好的提升与发展。

职业学校计算机应用课程之中，多数内容为锻炼学生实践动手技能。由于学生逻辑判断、数学分析能力较为薄弱，因此无法对复杂的理论知识学习产生兴趣，影响了课堂教学效果。为此，进行编制与设计课程教学任务阶段中，应将知识点以及职业技术院校学生无需进行系统学习掌握、，只需要部分学习的内容有效的融合在其中，令学习过程变成学生积极主动参与，不断创造的过程。应关注的并非为最终取得怎样的结果，而应注重具体教学项目任务的实践流程，进而通过教材内容的有效整合令学生树立明确目标，了解具体学习内容，令知识有效转变成现实处理。教学内容层面应秉承实用以及够用的处理原则，针对日常工作之中经常接触应用以及学习任务中需要的知识以及实践技能，教师应着重介绍，科学讲解，进而提升教学效率，达到事半功倍的教学效果。

4 结束语

总之，为提升教学水平，优化计算机应用教学效果，我们只有树立创新发展观念，引导学生掌握丰富的创新技能，形成发散思维，针对职业技术学校计算机应用课程教学状况，制定科学的教育策略，引入项目教学法、通过任务驱动激发学生创新热情，提升良好的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。通过丰富的竞赛活动，以及网络平台营造现代化教育环境，进而真正达到事半功倍的教学效果，实现科学持续发展。

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