人间重晚晴 夕阳依旧红

刘斌　董筱波

一、理解与尊重

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学校中每位教师都有自己独立的人格，尊重是情感沟通的前提和基础，也是教师的高层次的需要。校领导必须从思想上树立平等的观念、平等待人、以理服人。农村教师特别是老年教师，大多是“民转公”或一、二年进修学习转为公办教师的，家属在农村务农或无工作，家庭条件相对较差，而且往往上有老、下有小，家庭负担较重，加上大多数子女常年不在身边，成为了“空巢老人”，缺少精神支柱。思想上比较保守、固执，对待有些问题比较敏感。但工作态度认真负责，有丰富的教学经验和良好的工作作风，曾为教育事业做出了贡献。校领导要尊重他们，并积极创造条件，让他们搞好“青蓝工程”，适当减少他们的工作量，让他们总结经验、撰写教育教学论文，搭建交流平台，实现资源共享；有些男教师职前为工匠、农民或艺人，身怀“绝技”，在美育节和科技节中能大显身手；加上大多数教师是学校邻近的村民，对当地情况比较熟悉，家访、社群工作也比较容易。这些固有的优势，使农村老年教师更要得到学校领导的理解和尊重。

二、宽容与冷静

俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都是有缺点的，校领导如果太在意某个教师的缺点，就会强化缺点，放大缺点自然就会遮住优点，这样就会使教师变得自卑。当发现老年教师有违规现象，能坚持宽容大度，小的既善意告诫当事者又能维护当事者的自尊，让其自悔、自责，同时下决心改过并感谢管理者的宽容大度。宽容是校领导应具备的最基本素养，作为一个校领导应胸襟宽广，能够容忍教师的缺点，允许他们偶尔做点错事、说错话，只要能理解并及时改正就好。为此，校领导遇事应多换位思考，这样就有了理解和谅解别人的思想基础。要体谅别人的不足，对误解自己而反对错了的或者对自己抱有成见的人，在思想上要多些谅解，在行动上要多些沟通，坚持做耐心细致的思想工作。在处理问题时，要坚持“公正对待”的原则，不徇私情、严慈相济、情理相融。只有这样，最终才会达到“误解——理解——共识”的目标。校领导还要时刻告诫自己别“发脾气”。“发脾气”是一种最无能的表现，是沟通思想感情的“绊脚石”。“发脾气”时，心理往往会异常冲动，在言辞上和行动上常常不顾及方法和后果，容易造成管理失误。因此，当自己最易“发脾气”时，最好是一言不发，或单独去一边，待自己冷静后，再找适当的机会，采取有效的解决问题的方法。这样做就不会因为感情用事而“凉了”教师的心。在情感沟通中，校领导才能成为教师的表率和楷模，真正和教师心心相映、情感交融、同舟共济，收到“润物细无声”的功效。

三、肯定与激励

老年教师其实也有工作的热情和激情，但由于多种原因，总自认为老了，不能与年轻人相比了；能力不如年轻教师，出丑不如歇手；年岁大了，职称也有了，得过且过、安享晚年……自甘平庸，把一切机会都推给年轻教师。威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定”。对此，一方面校领导要肯定、表彰他们取得的成绩，充分发挥他们的模范和表率作用。还要引导他们树立正确的人生观、价值观，善待自己，扬长避短，不断进步。对他们的优点要及时充分肯定，帮助他们克服缺点，不断增强其事业心和责任感，激发他们的“活力”。对于他们存在的不足，校领导在约谈时要讲究策略，一定不要伤害其自尊心，使他们感受到领导对他们的尊重和信任，从而充满信心，奋发上进。另一方面，还应肯定老年教师在年轻时取得的成绩。试想，谁在年轻时没有经历过春风得意之时，当青春的感觉又回到老教师身上时，就是取得成功之时。学校不要总把一切机会给青年教师，也要为老教师们搭建展示风采的舞台，谁能说夕阳红不是绚丽多彩！

四、关心与爱护

大部分老教师们因多种原因生活在农村，家景也不是很好，加上长期的劳累，身体相对较差。同时，长期生活在学校圈子里，与外界的交往甚少，在社会生活中，他们也是弱势群体。校领导要对老教师的衣、食、住、行、婚姻、安全、病痛、培养后代、家庭纠纷等实际困难和问题全面关心，尽可能地想办法帮助解决出现的各种困难。校领导要学会“察言观色”，发现教师有难处，要及时主动嘘寒问暖，成为他们的知心朋友。针对他们遇到的困难和实际问题，力所能及地帮助他们解决。属于自己职权范围内的，就应当立即解决；自己解决不了的，要及时向各级领导反映情况，努力促进问题的解决；如果难度太大，一时解决不了的，要把情况缘由向教师解释清楚，使他们能够理解，同样会使教师感受到领导和组织的关心。还要鼓励老年教师树立克服困难的勇气和信心，当生活的强者。教师在教学过程中，也常常遇到一些难题。如学历不达标，新课改理念不熟悉，现代教育技术不熟，教学方法老套，教学效果不理想，等等。面对这些情况，给他们创造有利条件，帮助他们具体问题具体分析，指导他们逐一突破这些难题。校领导要坚持在使用中培养和边培养边使用相结合的办法，对老年教师进行各方面的培训，不断实现一个个具体的小目标，为实现大目标奠定基础。一是帮助老年教师不断更新专业知识，鼓励多学习相关的政策法规及现代教育技术装备应用。二是抓好师德师风培训。三是抓好教师基本功训练，坚持集体备课，“以老带新”。四是帮助老年教师解决教学中的具体问题。

五、突破与沟通

不可否认，在老教师群体中也有极个别个性顽固之人，他们往往自以为是，拈轻怕重、爱发牢骚，工作上拖拖拉拉，甚至不遵守有关制度，故意给学校某方面工作出难题。生活中爱占蝇头小利，同事关系极为僵化，可以说，是学校领导工作中的“钉子户”。对这类教师，校领导应当分类对待、冷静处理，反其道而行之。首先，排查摸底，找准对象。不能哪位老师出了点问题，讲错几句话，就把他列入重点对象。其次，分类统计，查找根源。是不得意呢？还是自命清高？压抑或对某些事、人不满。最后，有的放矢，对症下药，进行有效沟通或反其道而行之。或让其担任一些职务，让其明白其中的酸辣，从而消除对领导、他人的误会，缓解他的“症状”。还要对老年教师定期沟通，防止出现职业倦怠思想，无庸讳言，从事任何职业的人，时间长了都会产生程度不同的职业倦怠现象，但凡有一定从教经历的人，大概都有过这样一些状态：从教之初的豪情壮志渐去渐远，桃李满天下的希冀不断消退，不求有功、但愿无过的想法日益增多，原先活泼可爱的学生似乎变得面目可憎起来。甚至有人产生了放弃从教的消极想法。很明显，这种职业倦怠对教育的危害较之于其他行业而言危害更甚。要及时发现教师需求。教师作为社会人群的一部分，不仅有物质层面的需求，更有精神上的需求。教师作为精神产品的生产者和传播者，与社会其他行业人群或个体相比，有着更加强烈的精神需求，也更为关注自身精神需求的满足程度。老年教师期望退休前通过兢兢业业的努力，保持晚节，做出成绩，满足自己的“尊重需要”。作为校领导，要为每一位老年教师创造成功机会，从时间、物力上加以支持；在制定奖惩制度时，要兼顾各方面利益，要让每一位教师感到有用武之地，有发展空间。这样，就会出现上下齐心、共谋发展的局面，学校的管理工作也会找到抓手，做到有的放矢。endprint

六、制度与表率

“不以规矩，不成方圆”，作为学校的管理者必然要制定各种各样的规章制度。不过，要想真正在学校管理上做到“法治”而非“人治”，一定要实行以人为本的管理，在具体工作中，还要遵循刚性与柔性相结合的原则。所谓刚性原则，是指学校在制定规章制度时，要旗帜鲜明地规定教师应该怎样做和不应该怎样做；所谓柔性原则，是指在执行制度时，还要以人为本，有张力。作为管理者，在工作中，我们时常会碰到在执行规定时，有的老师甩脸子，甚至在课堂上使性子、在工作中使绊子。之所以会出现这种“顶牛”现象，在很多时候是我们的管理者没有做好制度执行过程中的解释说服工作，说明我们的工作还不到位。如果教师的行为不是违反原则问题，校领导可适当放宽，可以用开玩笑、或让其他教师转告或私下谈心等形式，对教师的行为进行点拨，让其改正错误。要知道，作为教师，也有其基本修养的，但同时作为校领导却不能以同样的理由放任自已，因而以身作则、做好表率同时也树立自己的威信，赢得教师的合作与支持，心往一处想，劲往一处使，形成教育合力，共同打造有自己特色的教育品牌。

七、融合与尺度

老教师因为在一个学校里相处时间较长，又是“同壕战友”，关系相对较好，但相对外来者则有轻度的排外情绪，因此，校领导要取得老教师的认可、支持，就必须走进他们的生活，融合其中。首先，在情感上接近。校领导要先放下架子、躬下身子，收起对老年教师的轻视之心。毕竟，他们曾经在几十年的教坛上也发过光和热，这都是值得我们尊敬的，中国人讲究论资排辈，校领导就应以晚辈的身份从情感上与老年教师们相融。其次，在兴趣爱好上融合。每个人都有自已的兴趣爱好，而有相同爱好的人更容易走近，老教师们也不例外，校领导应有意识地多与他们交流共同的话题，多在一起搞大家感兴趣的活动，以取得老教师们的认同。如利用党支部、工会组织一些娱乐活动、健身活动等。但有一点是要注意的，与老教师们的融合是有尺度的，也就是说，领导者与下属亲密无间地相处，要注意尺度，否则容易导致彼此称兄道弟、哥们义气，成为了“梁山好汉”，并在工作中丧失原则与威信。

八、集中与民主

人性化管理的核心是发扬民主，让老年教师感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作、学习、学校的热情，使其更好地为学校发展贡献力量，如果一味地依靠强制约束，只能使老年教师消极地接受管理，对于提高管理效能很难奏效。因此，学校要定期召开党政工联席会议、教工代表大会，及时妥善处理教师提出的议案。这种参与有助于形成教师的主人翁责任感，产生校兴我荣、校衰我耻的感情，使老年教师对学校方方面面的工作与领导产生目标认同，从而自觉、积极地执行学校领导的各项决策，完成各项工作任务，维护学校的声誉。学校的各项制度办法采取了广开言路，集思广益的办法而制定，有着广泛的群众基础，在落实过程中存有普遍的约束力，就能得到很好地贯彻和执行。

在信息化高速发展的今天，我们面临着许多困惑和问题，需要教师靠创新精神去解决，靠教师的潜能去发挥。在管理中体现开放的态度。给教师的发展提供一个开放的空间，只要对学生发展有价值的，就大胆鼓励尝试探索，激励老年教师爱岗敬业。我们鼓励他们在促进学生主体性发展的大前提下，大胆探索、尝试、勤思、反思，不怕失败与挫折。校领导注重捕捉老年教师的每一点进步，每一个独特创意，给予他们多一点引导帮助，少一点批评、指责，多一点率先示范，少一点空洞说教。给教师多一些宽容，多一些最真诚的认同和肯定，换来的是教师间的真情。endprint