开放式作文教学的探索与实践

邵玉华

《小学语文课程标准》明确指出“作文教学应引导学生关注生活，热爱生活，在写作活动中表达真情实感。”的确，传统的语文课堂，教师给了学生太多的限制，这样不对，那样不应该，急功近利式的作文教学课堂让孩子们无所适从，渐渐地使学生丧失了作文的乐趣与信心。在这种背景下，开放式作文教学策略应运而生。它以自然蓬勃的生命活力召唤着作文课堂返璞归真，以真情实感、自然生活引导学生以手写心，得到了全体师生的一致认可与赞赏。

一、优化师生关系，营造轻松作文环境

有道是，入芝兰之室，久而不闻其香，而浑身香透。这句话充分说明了环境对于一个人的成长影响，古时孟母三迁其家也是为了给孩子一个良好的成长环境。对于开放式作文教学来说，开放的不仅仅是写法与内容，更重要的是心灵。教师只有营造一个自由开放的教学环境，学生才可能在轻松愉悦的状态下放飞想象的翅膀，用真实的生命与心灵拥抱生活，书写性灵。故而，教师要注重营造和谐、民主的师生关系，为营造轻松自然的作文环境奠定基础。

1. 教师要有效运用自己的体态语言。课堂上，教师欣赏的目光，期待的眼神，微笑的表情，亲切的语气会消除师生之间的隔膜，搭建一座相互信任，相互理解的心灵之桥。在这种充满温馨的课堂氛围中，学生的思绪会任意纷飞，其写作灵感与想象力会如汩汩清泉不断涌出。有一名学生在描写老师的习作练习中写道：“老师的眼睛就像冬天的太阳，他每次温柔地看我，我都能感到春天的温暖，巨大的力量……”由此可见，一些平时我们不太注意的体态细节，甚至可以带给学生如此积极的影响。

2. 教师在评价学生习作的时候，一定要以激励性语言为主。我们知道，小学生在写作之初，一定会存在这样或那样的不足，毕竟天底下没有无师自通的天才。我们要依据学生的心理发展实际与习作水平现状，尽力搜寻孩子们在写作中的闪光点，以成功式的积极体验激发学生的写作兴趣与信心。每周的习作讲评中，笔者建议从每名学生的习作中提炼出一到两条优点来进行褒扬。这样，学生不但会因为自己的出色表现感到快乐，更会悄然汲取其他同学的优点，达到一个相互影响、积极促进的良性循环。

3. 营造浓郁的习作环境。对于部分优秀习作，教师要积极鼓励学生参加各级各类征文比赛活动，抑或向诸如《快乐作文》、《作文成功之路》、《作文周刊》等各级报刊投稿，无论能否获奖或刊载，对于学生都是一种激励。况且，只要我们认真对待，精心辅导，相信一定会有佳作诞生，变成铅字。要知道，如果形成这样浓郁的习作氛围，不但能够有效提升学生的习作水平，对于学生一生的成长都将产生不可估量的影响。此外，教师还要注意班级校园中习作环境的营造，如校园宣传栏要张贴学生的优秀习作，教室文化阵地要开辟“优秀作文展览”版块等，只要我们倾情投入、潜心挖掘，就一定会给学生营造一个浓郁的习作环境。

二、联系生活实际，引导学生以手写心

开放性作文教学，首先需要解决向什么方向开放的问题。鉴于当前学生作文假大空泛滥，抄袭严重，情感淡漠，价值观有所扭曲的现状，我们应当和学生一起在生活的长河里进行作文教学，联系生活实际，在观察、体验、思考生活的过程中，赋予作文生活的气息，生命的灵性，以手写心，提升学生对于生活实践的认知能力，提升学生的作文创新能力。

1. 善于发现，做生活的有心人。课堂上，很多学生望着空白的作文纸，叼着笔杆发愣，不知从何下笔。在他们看来，每天就是睡觉、上课、吃饭，循环往复，周而复始，作文时无话可写也便见怪不怪了。在这方面，教师要引导学生善于发现，做生活的有心人。并不是作文都得经历什么惊天动地、撼人心魄的大事不可，只要你用心去观察、体验，你会发现餐桌上妈妈的唠叨，爸爸的训斥，都荡漾着对于自己浓浓的爱；上学的路上，春夏秋冬的自然景物迥然不同，但均散发着生命的魔力，迷人的气息；睡觉的时候，看看卧室的植株是否更绿了，长高了，鱼缸里的世界竟然也是以大欺小、弱肉强食啊！从细节入手，赋予生活缤纷的色彩，深邃的哲理，学生下笔自然汩汩不绝，言之有物。

2. 积极实践，带领学生走进生活。现在的学生，从小生活在衣食无忧的物质环境中，衣来伸手饭来张口，除了学习以外，爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈把他们照顾得无微不至。长期将学生捧在手上，含在嘴里，其实对于学生的成长极为不利，我们语文教师应当带领学生积极实践，走进生活内核，触摸生命的脉动，培养学生的动手操作能力，以真实的生活体验丰富学生的作文内涵。课堂上，我们可以组织学生开展辩论赛，举行朗诵会，排演课本剧……课下，我们要求学生在家里做一次饭，拖一次地，体会妈妈做家务的辛苦；陪爸爸去银行排一次队，到爸爸的工地上参观一次，做一些力所能及的事，理解爸爸工作的不易；还可以利用星期天、节假日到乡下奶奶家里干干农活，让学生切身体会“汗滴禾下土”的辛苦，在了解春种秋实的过程中感悟自然的伟大与生活的奇妙。有了一系列的实践活动，学生对于生活才有话可说，写作自然也会以手写心，溢满一片真情。

3. 捕捉时机，引导学生尝试激情写作。生活中永不缺乏激情闪现的瞬间，这些瞬间正是学生积淀情感、有效写作的最佳材料。我们要引导学生养成良好的写作习惯，随身携带纸笔，当灵感袭来的那一刻，要及时捕捉，有效生成，把精彩的生活片段转换成新颖深刻的作文素材。有一名学生在一篇关于“母亲”的作文中写到：“‘妈妈的‘妈字为什么是女字旁带一个‘马呢？看着妈妈每天忙碌的身影，我觉得应该是妈妈比马还要累吧……”这句充满个性见解与独特体验的语言感动了老师，也感动了全班同学。这名学生介绍说，一天夜里，他在屋里写作业，看到母亲做饭吃饭，收拾碗筷，擦抹拖地之后，又给自己端来一杯牛奶，心里一阵悸动，便妙手偶得之。由此可见，生活化取材，个性化语言都不会凭空而来，需要我们回归真实，及时捕捉，激情写作。

三、妙用网络技术，弥补传统课堂不足

随着信息技术的飞速发展，网络技术已然渗透于我们生活的每一个角落，悄然影响着我们的学习与生活方式。在小学作文教学活动中合理妙用网络技术，可以有效弥补传统课堂的不足，赋予小学作文更多的时尚感与便捷性。endprint

1. 借助网络，培养观察能力。小学生以感性思维见长，培养学生的观察能力对于提升作文水平有着很大的意义。传统的作文观察活动，只限于师生的一双肉眼与教师的口语表达，在观察活动中给予学生的震撼和启迪非常有限。借助于网络技术，我们可以将自然质朴的身边景物艺术性地再现于课堂，通过动听的音乐渲染，绚丽的色彩刺激，还有迷人的动画铺垫，可以充分激发学生神奇瑰丽的想象，对于写作、生活的无比热爱。甚至通过视频画面的有效剪辑，还可以给予学生一定的写作指导。如描写《秋天的树叶》，学生在实地观察之后还没有形成写作思路，教师便通过精心制作的课件，从观察顺序，色泽数量，周边氛围等几个角度给学生以指导，达到了很好的教学效果。以此为例，学生在以后的观察活动中便有了既定的角度与思路，提升了自己的观察能力，为作文能力的提升奠定了良好的基础。

2. 借助网络，激发写作兴趣。当今社会，网络已经走进了千家万户，我们可以利用网络视频给学生打开一扇瞭望世界的窗户，引导孩子们通过网络接触真善美，拒绝假恶丑。在这个虽然虚拟，却离不开现实生活的世界里，学生不断地观看、阅读、发帖回帖，对于提升他们的写作兴趣都有着很大的好处。另外，教师还可以在网络上将学生的优秀习作投向各大报刊，并与相关编辑取得联系，根据报刊定位、编辑意见来进行修改，可以极大地激发学生的写作兴趣。即使是没有被编辑部选中的文章，教师也可以开辟专门的空间，或QQ群，或者博客、论坛、班级主页等，给学生以不断的激励，让他们在不断的成功体验中升华自己的写作情感。

3. 借助网络，优化评价方式。传统的作文评价方式，极大地浪费了语文教师的时间与精力，却收效甚微，成为了传统作文教学的一道硬伤。新课程背景下，如何改进作文评价方式，成为了一项迫在眉睫亟待改善的话题。借助网络进行作文评价，不但是构建开放式教学策略的一项重要内容，更能够契合时代主题，有效提升学生的作文水平与评价效率。首先是利用网络的开放性，将学生习作发布在博客上，自然会得到老师、同学、家长、网友不同层次的读者的评价，或赞美，或批评，视角更加多元化，发现问题更有针对性，在接受着不同声音的同时，学生的作文素养自然会得到提升。其次是借助网络的方便与快捷，师生可以针对具体的习作话题进行交流。我们可以选择视频聊天室，在网络中面对面地交流，有效延伸了课堂学习的时间与空间；如果对方不在线，我们还可以将习作，或者评价意见上传至离线或者邮箱，等对方上线后第一时间翻阅。

总之，创新教育是一个永远不会过时的话题，在开放式教学的探索与实践过程中，我们要始终坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，构建和谐的师生关系，营造轻松愉悦的写作氛围，带领学生打开五彩斑斓的生活书橱，用聪颖的眼光透视社会，结合信息技术所带给我们的时代冲击，逐步深刻学生的思想认知，丰富学生的心灵体验，并把这些转换为行行文字，为全面推进课程改革作出不懈的探索。endprint