论课改中的语文课堂教学

2014-02-14刘玉萍

中学课程辅导·教学研究 2014年3期

刘玉萍

摘要：新课程强调了学生的自主学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生、学生间的交流、合作、探究。在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化，课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体，教师怎么教和学生怎么学便成为语文课堂教学的核心问题。一个成熟的语文教师，要建筑在他对教材（教学资源）的完整理解和透彻把握上，建筑在他对课堂教学流程的熟练操作和具体教学技能的巧妙掌握上，建筑在他对学生学习能力的准确估价和学习目标的正确定位上，自己知识的修养不断充实，自身的语文能力专长的不断磨练上，自身道德和人格魅力的不断发展上。

关键词：语文课堂；教学理念；新课改；核心问题

在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化，课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。所以，一个成熟的语文教师，应该在课堂教学中形成自己鲜明的个性乃至独特的风格。

一、实施语文新课改的意义和目的

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

二、传统语文教学与新课改语文教学的对比

教学目标不同：语文新课程强调课堂教学目标更具整合性，它是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

学习方式不同：新课程强调了学生的自主学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。

教学方法不同：新课程教学中，教师由过去的“统治主宰者”“支配者”“直接知识传授者”“主讲者”变为学生学习的组织者、参与者，变为学生发展的促进者、引领者，与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧、安详的环境，真正让学生去自主参与，做学习的主人。

课堂环境不同：传统的课堂环境过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境，新课程中的语文课堂呼唤生活的回归，生活化的语文教学可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。

三、新课改中语文课堂教学的特点分析

1.注重培养学生良好的学习习惯，提高语文学习能力

语文学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。清代教育家颜旱先生说：“教子十过，不如奖子一长。”教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以激励性评价为主，既培养了学生的积极性，又满足他们的表现欲望。所以，激励性评价一定要及时，对事过境迁的激励性评价，学生是不会感兴趣的。

2.积极创设合作性学习环境，突显语文的实践能力

新课标更加注重人的社会生存能力与生活的密切联系，首次提出了“语文综合实践活动”。在活动的过程中，教师多以合作者、参与者的身份出现，必要时做一些引导，主要是为学生营造自主、合作学习的环境和氛围，让学生在与人沟通、与人合作的活动中受锻炼，养成习惯，从而为将来走向社会打下良好的基础。

3.注重挖掘教材留白，大胆开展探究性学习

在教学过程中，根据新课标教材编排富有弹性，每课的练习都设计有拓展性、研究性学习内容的特点，大胆开展探究性学习。

4.精心构建语文大课堂，让教学融入生活

可用生活中饱含深情的歌词。好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，这么好的素材，我们教师何乐而不用呢？还可通过讲故事、现场训练法、对联渗透法、想象法、表演法……精心设计导入，使导入产生引人入胜的效果。

5.创新方法彰显个性，发挥语文的育人功能

语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。语文的学习应该在活生生的动态语言环境中进行的。

四、新课改中语文教师应该遵循的原则

1.要力求遵循知识、能力、情感的有机统一原则

语文具有工具性与人文性，对学生的发展有着一生的影响，那么语文课堂就应是一个工具性与人文性相统一的课堂。

2.要力求遵循多样化教学方法相结合的统一原则