浅谈农村小学学生德育工作中的形成性评价

韩传海

德育工作是否能够落到实处，能否真正取得实效，对学生思想品德行为的评价，尤其是对学生日常行为的正确、有效评价是一个十分重要的环节。好的评价能够发现学生的优点和不足，并能够给予恰当的评价呈现，能够促进学生进一步发扬优点，及时改正不足，使学生形成正确的思想品德行为、正确的人生观、价值观。下面就农村小学学生德育形成性评价谈一谈本人的粗浅看法：

一、营造浓厚的德育文化环境，用优良的德育氛围熏陶、感化人

良好的德育文化环境不仅是一种思想品德教育手段，同时也是一种过程性的德育评价方式，具体说来它又可以分德育文化硬件设施和德育软文化环境。像学校的德育文化墙、各种名人名言标语、宣传栏、黑板报等都可称为德育文化硬件设施，一个学校良好的学风、校风就是德育软文化环境。不管是德育文化硬件设施，还是德育软文化环境都能评价促进一个学生的思想品德行为，促进学生形成良好的品德习惯，例如：一个学生不小心打碎了学校一扇窗户上的玻璃，他内心可能会很矛盾（承认错误还是不承认），这时候如果他看到展板墙上《小学生日常行为规范》中，“知错就改”、“损坏公物要赔偿”的语句时，就有可能会激发这个学生的内心良知，促使他前去承认错误。再如，在一个同学间都互相帮助、友好相处的学校中，那些不愿帮助同学和对同学不友好的行为就有可能会受到学校范围内同学舆论的谴责，这样这些不良的平的行为习惯就无处立身，好的品德习惯行为就更进一步得到了强化。

二、制作学生德育日常评价量表，记录和评价学生日常的品德行为习惯

要使学生的德育形成性评价真正落到实处，就要认真做好学生日常品德行为习惯的观察、记录和评价。在这一方面，不少学校已经有比较好的尝试，如《德育动态行为评价表》，学生做了一件好事就进行加分、学生做了违反纪律的事情就进行相应的扣分。还有“每周班级德育之星”、“学校每月德育之星”评价等就是比较好的做法。但在使用过程中，也发现还存在一定问题：例如，将学生的学习成绩、学习平时表现也列入评价范围，这就不利于客观地对学生的思想品德行为评价。此外《德育动态行为评价表》的评价只是简单的将学生的日常行为分为优劣进行简单的加减分，也不利于学生良好思想品德行为习惯的发展。如果能再此基础上再有一张《学生不良行为教育记录表》，记录对学生不良品德行为习惯的教育，追踪、改正情况，效果可能会更好一些，同时我们可以根据《学生不良行为教育记录表》可以在《德育动态行为评价表》中对改正不良行为的学生进行奖分，对屡教不改的学生可以再次扣分。这样更能促进学生良好品德行为习惯的形成。此外还可以设置学生日常品德行为一周评价栏，以促进学生良好品德行为习惯的形成。

三、加强家校联系，将学生品德行为习惯的评价从校内延伸到校外

1.做好对学生的家访工作

在家访中教师不仅要了解学生的在家的学习情况，更要了解学生在家庭的品德行为习惯，尤其是孝顺父母和做家务等习惯，并做好相应的家访记录。

2.认真做好对学生家长的电话家访

由于教师时间有限，不可能对所有的学生一学期全部进行家访。况且学生的发展是动态的，即使通过一两次的家访，也不能十分全面地了解学生的思想品德行为习惯。为了弥补家访的不足，我们可以进行电话家访，并做好相应的记录，由于电话家访较少受到空间的限制，我们可以进行多次的电话家访，对学生品德行为习惯的了解就会更全面。

3.充分利用期中学生家长会

家长会不仅是学校、老师向家长汇报学生在校各方面情况的会议，同时也是学校和教师向学生家长了解学生在各方面表现的会议，教师可以找个别家长座谈，也可以进行学生在家思想品德行为习惯问卷调查，从而全面了解学生校外的思想品德行为习惯。

4.向学生家长发放专题教育情况调查问卷

每当学校进行了相关主题教育活动后，可以向学生的家长发放相关的调查问卷，来了解学生思想品德行为的变化。比如：在学校进行了一次专门的孝顺父母感恩教育后，就可以向学生家长发放一些相关内容的调查问卷，以了解在家庭中学生相应品德行为的变化和改变。

四、充分发挥学生评价主体作用，全员评价学生的思想品德行为

1.在学生的德育评价中要充分发挥学生自我教育、自我评价的作用

首先要培养学生和一切不良行为习惯作斗争的意识，同时也要教给学生与一切不良行为习惯作斗争的方法（包括教育同伴的方法）。再者要充分发挥班干部的作用，使班干部成为学生日常行为的管理者和教育者，以督促学生养成良好的思想品德行为习惯。

2.建立一套班级管理制度，形成学生日常自我管理的机制

例如：可以设立班级日常监督管理值日生来管理学生的日常行为，并让他们做好一天监督管理日志，来记录班级中学生一天的表现。

3.充分发挥任课老师的评价作用

任课老师是除班主任外与学生接触比较频繁的教师，由于他们与班主任所站的角度不同，因此对学生的评价结论也会与班主任的评价不尽相同，因此充分吸收任课老师对学生的评价意见，对学生的评价会更客观。同时让任课老师积极参与学生评价，既有利于班主任更好的开展工作，也有利于任课老师更好的完成教学工作。

五、积极拓展校外教育资源，开展课外实践活动，给学生一个展示自我的平台，开拓学生思想品德行为评价的新渠道

如果对学生的思想品德教育只局限在校内德育及其相应的评价中，那么这种教育就不够健全，只有把学生社会实践的大舞台上去锻炼，学生的思想、品德等各方面才会更加成熟和健全。因此，评价学生在社会实践中的各项表现，也更能考验和促进我们的德育工作水平。

总之，对学生的思想品德行为的评价应贯穿于学生发展的各个环节，要做好学生的思想品德行为的评价，并积极促进学生形成良好的思想道德和品德行为，需要班主任、学生、任课教师、学校都积极参与其中，这样学生的德育工作就会迎来一个崭新的局面。

（作者单位：青海省大通县城关镇中心学校 810100）