数学教学中合作教学的巧妙运用

林堪川

摘要：新形势之下的初中数学教学课程，应当充分突出学生的主体地位，培养学生的团队协作能力，有效改善数学教学模式，立志于提升学生学习的主动性与积极性，从而提高学习效率，挖掘学生潜力。合作教学正是突显出这样的优势，本文从分析合作教学在实际教学模式中的重要性及必要性出发，重点阐述在初中数学的教学中如何更好的运用这种教学模式，帮助学生提高学习效率。

关键词： 初中数学 ； 合作教学 ；学习效率

初中生已经初步养成了自主学习与探索的思维方式和思考、解决问题的能力，对于他们来说，如何进一步的提升学习的积极性，变被动接受知识为主动探索知识，提升学习兴趣与学习效率是最重要的。新形势之下的初中数学教学课程，应当充分突出学生的主体地位，培养学生的团队协作能力，有效改善数学教学模式，挖掘学生潜力。而合作教学正是突显出这样的优势，所谓合作教学模式也可以称之为合作学习，就是老师根据班上学生学习的实际情况，科学、合理的进行分组，老师布置任务由小组进行合作完成，老师再给予恰当的指导的教学模式。本文从分析合作教学在实际教学模式中的重要性及必要性出发，重点阐述在初中数学的教学中如何更好的运用这种教学模式，帮助学生提高数学学习效率。

一、在数学教学中实施合作教学模式的前提条件

虽然合作教学模式作为一种较为有效的教学模式，已经在初中教学活动中开展许久，但本文作者认为，至今为止，合作教学模式仍存在一定的缺陷之处，换句话说，合作式教学模式存在较大的发展空间。将合作教学模式引入到初中数学教学课堂中来，必须符合一定的前提条件，才可以将该种教学模式发挥到最有效的境界。首先，参与合作式学习的学生应当具备一定的学习基础。因为该种教学模式是以学生为主体，因此学生应当能够正确的理解老师提出的问题，并能理顺思路，从而找出解决问题的方法。其次，老师应该摆正自己的位置。虽然该种教学模式是以学生为主体，但这并不代表老师可以放任自流，对学生的自主式学习与讨论不关心、不理会。老师应当及时检查学生学习的效果，防止学生走极端，当学生在思考问题陷入困境的时候，要及时给予帮助。第三，合作式教学模式的目的是为了帮助学生更有效的学习，达到既定的学习目标，因此，老师在设计小组问题的时候，要充分考虑到学生的实际学习水平与能力，科学的设计问题，使其适应每个同学，要循序渐进的增加其难度，切忌要囫囵吞枣式的学习，那样对学生的学习来说起不到任何效果，还会失去了该合作式教学的意义。

二、数学教学中实施合作教学模式的重要性及必要性分析

数学课程多半是由数字组成的，较为单一和枯燥，而传统的教学方式又大多是老师机械的板书教学，缺乏灵活性和丰富性，导致学生在数学课堂上活跃性与积极性不高，缺乏独立思考与解决问题的能力。合作式教学模式的出现，正好弥补了这一缺陷。在该教学模式中，充分体现出了学生的主体性，让他们等到应有的重视，同样也使得学生更好的理解问题，思考问题以及解决问题。在该过程中，挖掘学生的潜力，调动了其学习的兴趣与积极性，使他们真正投入到学习中去，变被动为主动。这样学到的知识的效率远远高于老师传授的。另外，合作教学模式让老师有更多的时间去观察学生，全面掌握学生的心理、思想及学习状况，从而可以及时调整教学策略，以帮助学生提高学习效率。

三、数学教学中实施合作教学模式的优化策略

1.明确老师与学生的职责，科学分配学习小组

老师在整个学习过程中既是主导者又是引导者，要充分发挥好自己的指引作用，将学生带领到正确的思考问题的道路上来，然后由学生自由探究学习。在此过程中老师的主要任务除了负责引导学生之外，还要特别观察每一个参与学习的同学心理思想状况，和解决问题的能力等，由此才可以不断的修正该合作式教学模式，使其更适合本班学生的发展状况。学生的职责就是将老师提出的问题进行有组织、有分工的分析、讨论、解决，最终得出结果。至于学习小组的分配，本文作者认为必须根据本班同学学习的实际情况，进行科学、合理化的分配，使学生能够充分得到优势发挥，即本小组成员应该能达到优势互补的效果，有的人比较活跃，适宜带领大家进行积极的讨论，有的人逻辑性较强，适宜带领大家建立有条理的分析问题的思路，还有的人计算能力强，可以帮助大家检查问题的计算结果，这样层次全面的分工有助于大家实现既定的学习目标。学习小组的人数的选定一般在6-8人左右，人员太多，容易导致混乱，不容易控制场面，也使得有一些数学基础不怎么好，兴趣不高的学生在里面浑水摸鱼，人员太少容易出现冷场，不容易调动大家的积极性和热情。

2.科学合理的设计数学问题，难度要循序渐进

对于初步接触合作式学习的同学来说，为了给他们一个适应的时间，各班的数学授课老师一定要根据本班同学的学习基础，选择合适的、贴近生活的数学问题进行小组讨论，在难度上，要循序渐进，按照教科书的章节，慢慢引导。目的是循序渐进的培养学生自主学习探究的能力，以熟悉该种教学方法。

最后值得一提的是，当学生进行小组合作学习时，教师需要再维持好纪律的同时扮演好自己的角色，做好学生学习的促进者和共同学习的合作者，提高合作学习的效率和质量。合作教学发需要老师多实践，多反思，多改进，才会越来越成功。

参考文献：

[1] 李卫国，《探究初中数学合作教学的实施策略》，数理化学习，2011（11）

[2] 冒亚萍，《初中数学合作教学中存在的问题与对策》，课程教材，2011（198）

[3] 赵小艳，《积极开展合作教学凸显学生主体地位——对初中数学实施探究教学的实践和思考》，数学教学与研究，2011（66）

（作者单位：广东省雷州市企水学校 524257）