中学生鉴赏文学作品的方法研究

语文学科究竟是工具学科还是文学学科？随着素质教育的深入实施，广大语文教师也达成了共识：语言是基础，文学是根本，语文学科是综合性的学科，具有工具性和文学性的双重性的学科。语文教育是一个民族的母语教育，其任务是教育学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生的文学欣赏能力，提高其文化品位和审美能力。新修订的《课程标准》明确要求中学语文课要加强文学教育。语文教师要积极启发中学生感受文学形象，品味文学作品的艺术表现力。具体来说，可从以下几个方面去做。

一、学会阅读，理解主题

以往的一些文学鉴赏，存在思想认识的误区，未能克服应试教育的弊端，那种“考什么，教什么”的毛病依然存在。一篇优秀文学作品被分解得支离破碎，围绕考试的某一知识点，教师花费大量精力和时间做剖析，用掉了学生求知探索的时间，作品的人文学科特色无法充分体现。教师唱独角戏，学生被动听戏的局面终未打破。尽管教师鉴赏得生动有趣，精彩无比，学生听得茅塞顿开，津津有味，但这只是教师精心设计的教学艺术，学生并没有带着要研究的问题深入反复地思考，思维处于被动状态，缺乏形象思维和抽象思维的有效训练。其文学鉴赏活动，学生根本就没有时间思考，没有独立思考的“动”，教师过多的“讲”实际上是越俎代庖，学生没有成为真正意义上的学习的主人。所以，教师要少讲，要精讲，引导学生自己多品味，多鉴赏，多感悟。

语文学习的外延与生活的外延相等。学生的思维活跃，想象丰富，同时引导学生关注生活。其一，关注丰富多彩的现实生活十分重要，因为生活是社会大众化的生活，是文学的源泉。其二，生活是开放式的生活，学生学习语文要用创新思维方式看待发展的事物，体验生活，品味人生百态。其三，语文学科是一个开放的社会大语文的动态学科，崇尚大自然，奔向大社会，在大环境之中学习语文，吸取营养和精华。其四，语文的外延形象地揭示了语文是扩大延伸的学科，是与大社会有着千丝万缕关系的社会化学科。学生这样的鉴赏活动比教师的讲解要好得多。

二、学会鉴赏，掌握方法

文学鉴赏是开放性、研究性、创造性和趣味性的和谐统一，与素质教育倡导的突出鲜明个性和培养创新精神是完全一致的。尤其应该在传授文学知识的同时，以激情去撞击学生形象思维的火花，引发审美的创新意识，与现实生活密切联系起来，为学生创设问题情境打下生活体验的基础。教育家杜威提出了“教育即生活，学校即社会”的著名理论，他反对学科教学与现实生活脱节，主张教学与社会生活密切联系。杜威认为，学习的方法就是让学生在亲自实践中学习和增长才干。在二十一世纪知识经济社会的今天，我们仍然借鉴这一理论，还要在此基础上锐意创新，建立完善的课程理论。文学鉴赏具有开放性、研究性、形象性、实效性和创造性的五大特点，综合语言学、文学、社会学、伦理学、心理学、美学等人文学科的知识体系，构建文学与其他学科知识交叉汇合的框架，富有鲜明的创新精神。

为了掌握文学鉴赏的方法，教师要让学生多读中外文学名著，勤于积累，增强语言感悟，品味生活酸甜苦辣的滋味，贴近丰富的生活现实，理解文学作品源于生活而又高于生活的典型方法，理解现实主义和浪漫主义的两大创作方法。教师要让学生初步理解形象思维的基本特征：第一，形象思维始终离不开具体可感的形象。第二，联想、想象是形象思维的主要心理形式。第三，形象思维始终伴随着强烈的情感活动。教师点拨文学鉴赏知识只是引路子。要相信学生，让学生运用科学方法来鉴赏作品，讲出真实的感悟和思想。学生独立思考，“心有灵犀一点通”，心灵感应要比教师硬灌给的知识更有价值。

三、鼓励写作，提高水平

学而不研则浅，研而不写则虚。作为文学爱好者的学生，对文学情有独钟，感悟性强，有写作欲望，有研究灵感。笔者认为，学习与写作是文学鉴赏的孪生姐妹。她们彼此密切联系，相互作用，相互促进，共同提高。新课标把文学教育提到了一个新的高度，历年的中考和高考阅读题都考文学作品鉴赏。于是，文学鉴赏能力的强与弱，水平的高与低，得分的多与少，牵动了莘莘学子的心，直接关系到考试成绩的好坏，也涉及文学教育的深层领域，体现实施素质教育的成果。教师要大胆放手，让学生撰写研究性小论文，这是十分必要和重要的。因为撰写研究性小论文是动脑动手实践的思维能力训练，是提高审美能力的综合素质的成果。所以，笔者认为这种能力训练有助于克服学生眼高手低的通病。通过强化小论文的写作，切实提高文学鉴赏的写作水平。

例如，鉴赏钱钟书的小说《围城》，笔者首先要学生到图书馆借书阅读。以“围城”为小说题目有什么深刻含义？思考，再思考，要求学生读作品，勤动脑，上网找有关评价文献，构思小论文的观点，选择作为论据的典型材料，运用比喻论证、事实论证、对比论证等方法，充分论述《围城》命题的深刻思想内涵，阐明永恒的人生哲理。然后，学生大胆探索，积极写作，从不同角度论证了题目，并研究概括了关键要点：（1）《围城》的含义是：结婚和整个人生都好比是一个“鸟笼”，好比是一座“被围困的城堡”。（2）人生也有被围困的感觉，钱钟书用犀利辛辣、幽默诙谐的笔调，描写了现代社会中的各种丑态，塑造了某类人物的畸形形象。（3）题材创新，含义深刻。小说通过对旧知识分子丑态和命运的描写，辛辣地讽刺了不学无术、精神空虚、虚伪狡诈、道德堕落的人。他们没有远大理想，一个个陷进了美丽的“围城”而不能自拔，可悲可恶。由此可见，鼓励学生研究文学名著的精彩章节，准确鉴赏主题，撰写研究性小论文，多管齐下，能有效地提高学生的写作能力。

大语文教育思想的实践充分证明，实践、思考、研究、写作有机结合，形成和谐协调的教学研究新格局，拓展了学生创新思维的视野，必将充分发挥文学的认识作用、教育作用和审美作用，提高中学生文学鉴赏的综合素质，切实提高研究性学习的效率。

（龙莲明 广东省深圳外国语学校分校 518112）endprint