探究式教学在小学数学教学中的实践分析

陈甫蓉

摘 要 小学是人生打基础的关键时期，在教学过程中只有教给小学生“渔”，才能更好的实现“鱼”。在小学数学教学过程中实行探究式教学可以更有效的提升学生自主学习、合作学习以及探究学习等综合能力。本文阐述了探究式教学在小学数学教学中的重要性，并提出相应的实施策略。

关键词 探究式教学 小学数学 实施策略 学习能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0018-02

探究学习就是学生可以在教师的引导下，根据自身具备的生活常识和经验对相关问题进行思考、推理、验证，在这个过程中可以有效培养学生发现问题、解决问题能力，并在相互协作学习过程中提升学生合作学习意识。

一、探究式教学在小学数学教学中的重要性

数学是一门科学性学科，具有很强的逻辑性，如果只是单纯的靠教师讲解，学生在理解上会存在一定的难度，而通过教师引导让学生自己进行探究，结果就会事半功倍。在小学数学教学中实施探究式教学，就是学生在教师的引导下根据自己的生活常识和经验，通过自主学习、合作学习等方式来完成知识的了解和掌握。受应试教育的影响，小学数学教学中一般都是教师讲学生听，只对重点、考试点进行讲解，很大程度上限制了学生创造性思维的发挥，影响了学生全面发展。而探究式教学是应新课改要求，在教学过程中强调突出学生主体地位，一切教学活动完全围绕学生需要来完成，师生处在一个完全平等自由的学习环境，使学生对数学想学、爱学，对问题想说、敢说，并以自己的努力不断对存在的问题进行探究，进而得出结论。学生在不断探究的过程中学习到的不只是知识，更重要的是锻炼了其综合素质能力，为以后的人生奠定了坚实的基础，保证其可以在成功的道路上走的更远。

二、小学数学研究教学模式应用策略

（一）设置情境推动探究学习

小学生年纪比较小，逻辑思维还不成熟，这就为教学提出了挑战。因此在数学教学中实施探究性教学就需要教师将知识生活化，通过情境的设置可以使知识更贴近生活，进而学生可以根据自己的生活常识和经验去理解，可以有效提升教学质量。例如在学习“平行和相交”这一知识点时，教师可以以问题开场“同学们都见过铁轨吧，那两条铁轨是怎样排列的呢？”学生就会根据自己的理解情况回答两条铁轨是一样的。教师接着设问“两条东西、南北走向的马路是怎样的呢？与铁轨有什么区别？”，学生回答一个有相交点，一个没有。然后教师就可以趁机引出名词——平行，然后让学生用自己的话总结平行线的定义和特点。学生通过观察和思考并与同学进行讨论，最后得出结论：同一平面内两条互不相交的直线平行，其中一条直线是另一条的平行线。并根据铁轨得出特点，平行线永不相交，并且两线之间的距离相等。在这个过程中教师通过铁轨与马路举例，使数学知识更贴近生活，学生通过实际经验进行思考探究，可以更好地理解掌握知识。

（二）丰富教学内容实现探究教学

小学数学教学是学生形成数学思想和探究意识的关键，在小学数学教学中教师应该根据小学生具有的心理特点，选取其感兴趣的教学内容，在原有教材内容的基础上适当增加部分课外内容，为学生探究学习提供兴趣点，保证学生能够主动参与教学，进而实现学生探究能力、思维逻辑能力以及合作学习能力的提升。另外，探究教学内容的选择，必须要确定学生具有一定的相关基础知识，例如在学习“平行四边形面积”这一知识点时，教师可以与长方形面积相联系，调动学生探究学习积极性。教师可以让学生动手做一个平行四边形，让其自己想办法计算出平行四边面积。这时学生就会运用各种手段想要找出计算平行四边形面积的方法。在这个过程中教师可以给出一点提示，例如：我们已经学习过长方形面积计算方法，两者之间会不会存在相似点呢？学生就会随着这一方向去思考探究，进而得出答案。选择合适的教学内容可以更好地推动学生去思考探究，进而提升教学质量。

（三）教学活动激发探究兴趣

传统教学过程中都是教师讲学生听，不能激发学生探究兴趣。因此，教师可以通过在教学过程中穿插活动、游戏的方式来激发学生探究兴趣，可以充分调动学生参与积极性，不但丰富了课堂教学，而且还可以在轻松愉悦的学习氛围内培养学生临时应变能力以及逻辑思维能力等，可谓一举多得。例如在学习“分数”这一知识点时，教师可以将学生分为“分子”“分母”两个组，教师提出分数的范围如1～3之间的分数，让学生去自由组合，比比谁可以在最短的时间找出最多组合。通过游戏的方式，可以更有效的激发学生探究学习的兴趣，使其主动参与到教学过程中去。

参考文献：

[1]胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2011，（05）.

[2]朱大强.小学数学教学要重视提高学生自主探索能力[J].科学大众（科学教育），2010，（04）.

（责任编辑 刘 馨）endprint