高职院校大学生创业教育现状调查及对策

刘 思

广州民航职业技术学院飞机维修工程学院，广东广州 510470

高职院校大学生创业教育现状调查及对策

刘 思

广州民航职业技术学院飞机维修工程学院，广东广州 510470

从高职院校大学生创业教育现状调查结果发现，创业形式单一、师资力量薄弱、学生创业知识缺乏、创业能力不足、创业实践偏少是制约着创业教育发展的瓶颈。要提升创业教育实效，就需要国家、社会、高校共同配合，从优化创业环境、建设“双师型”创业师资队伍、构建“1+3”创业课程体系、设立学生创业平台，强化创业教育实践的广度和深度，革除传统创业教育的“虚化”现象。

大学生；创业教育；调查

1989年11月联合国教科文组织在北京召开“面向二十一世纪教育国家研讨会”首次提出创业教育概念，使得创业教育成为学术界关注的教育热点问题，并显现许多相关的研究成果，高校也将创业教育列为一门课程。近年来，大学毕业生人数持续增加，高职院校大学生就业形势相当严峻，这促使高校必须采取有力措施解决大学生就业难题，提升就业质量。全面开展创业教育，培养学生的创业意识、创新精神和创业能力，以创业促就业，把创业教育融入人才培养的全过程成为高职院校的重要职责。

一、现状调查

针对当前高职院校学生的创业知识、创业能力培养以及创业意向三个维度展开调查。调查形式以问卷调查、走访调查和座谈会结合，发放问卷共300份，有效问卷278份，调查对象主要是二、三年级学生。

在创业知识方面，有10．43%的同学表示“曾经参加过创业辅导课程或创业大赛”；1．80%的同学表示对创业知识“很了解”，75．54%的同学表示“有些了解”；62．95%的同学认为影响大学生创业的主观因素是“创业知识”；70．05%的同学认为创业知识来源于 “老师讲授的创业理论”；68．00%的同学认为“创业教育”就是“学会如何创办和经营公司”，说明学生对创业知识有一定的了解，但还不够科学、全面。创业教育停留在理论讲授层面，缺乏实践经验，创业教育实效性还有待提高。

在创业能力方面，有1．08%的同学表示“已经具备创业能力”，79．14%的同学认为“经过学习可以具备创业能力”，19．78%的同学认为“根本不具备创业能力”；73．02%的同学对于“自己是否胜任一个公司团队的管理”选择“不能”或“没把握”；93．88%的同学认为自己自主创业风险“很大”或者“大”，选择“一般”、“较小”的同学只有 8．63%，无人认为创业“无风险”；问及“你对自己创业前景预测感觉”时，47．48%的同学表示“迷惘”，47．84%的同学表示“有压力”，只有5．40%的同学表示“自信”。说明大部分高职生对自己创业方向感到迷惘与压力，害怕创业失败，基本丧失创业的信心与动力。重塑创业信心，培养创业能力是当前高职生创业教育的迫切需求。

在创业意向方面，有80．93%的同学表示对创业“有兴趣”或者 “比较感兴趣”；48．20%的同学表示“经常有创业想法，并有未成文创业计划”，41．72%的同学表示“偶尔想过创业”，而6．47%的同学表示“从来未想过创业”，只有3．95%的同学表示 “无所谓”；在回答“你为什么想去创业”的问题时，选择“可以开创自己事业，实现自我价值”、“可以快速致富，享受自由人生”、“整合社会资源，创造社会财富，缓解就业压力”、“逃避就业压力”、“家人、朋友要求”、“其他” 的分别占调查的 75．89%、64．02%、47．12%、34．53%、17．62%。 可见大部分的学生有正确的价值观，也对创业比较感兴趣，多数学生对创业动心。

二、对策建议

从以上调查结果分析，高职生的创业教育的现状表现为创业知识浅薄、创业能力不足，对创业有着较大的意向，却没任何行动。因此，可以判断当前的创业教育还远不能满足高职学生的需求，还需要加强提升创业教育实效性。

（一）重塑高职生创业信心

害怕创业失败，对创业信心不足是高职生不敢轻易实践创业的主要因素。因此，各级政府应当完善相关的大学生创业政策法规，制定强有力的税费优惠政策、平台构建政策、资金扶持政策以及创业服务政策，成立大学生创业政策落实督导部门，保证政策有效实施，帮助那些创业意愿强、能力突出的高职生消除后顾之忧；高校针对高职生创业意向弱，实践动力不足的现实表现，需要采取多种教育形式，如创业体验、榜样激励等，以重塑他们创业信心，激发创业动机，形成创业内驱动力。同时针对不同创业层次需求的同学因材施教。

（二）打造一支既懂教育又懂创业的“双师型”师资队伍

首先，需要政府大力支持对创业师资的培养，成立创业教育师资培训机构，挑选一批有意向从事创业教育的优秀教师进行系统培训，并严格把关，只有获得职业资格证方允许上岗，从而优化高职院校创业教育教师的从业标准。同时推进创业教育师资专业化的进展，增设创业教育学之类的职称，吸引更多优秀的教师投身于创业教育师资队伍中。

其次，高校要重视创业教育师资的培养，树立“双师型”教师培养理念，在引进教师编制、聘任政策、职称评定、工资待遇等方面有意识地向“双师型”创业师资队伍倾斜。鼓励教师到企业生产一线从事工程技术或者生产管理工作，支持教师开展创业实践活动，通过开展“产学研”实践项目，扶持教师带着自己的研发项目去创业。引进与培养师资相结合，选聘一批创业成功的青年校友或者热爱教育事业的企业家返校做兼职创业教师，与在校专职教师互补长短，形成“双师型”师资队伍。

再次，教师本人要投入精力，专心在创业教育领域建功立业。一位成功的创业教育学者离不开外部环境的支持和自身成长的内在驱动力。作为创业教育老师，应当主动学习，积极参加创业教育培训，苦练内功，加强创业知识学习的同时还要走向社会，走向企业，甚至参与学生创业团队，理论与实践结合，在实践中提高创业能力与教学水平。

（三）构建“1＋3”创业教育培养课程体系

所谓“1＋3”创业教育培养课程体系是指一个团队和三个阶段 （创业兴趣知识培养阶段＋创业实践能力加强阶段＋毕业后创业跟踪指导阶段）的课程设置。在创业课程体系设置上强调“理论指导实践，实践检验理论”的模式，鼓励学生组成创业团队，组织专业不同、特长各异却有着共同兴趣的同学成为优势互补的创业团队，参与各类的创业竞赛和实践活动，引导学生在创业活动中得到锻炼，增长知识与才华，更了解自己的特长与兴趣，体验团队合作1＋1大于2的功效。创业教育的第一阶段指大学一、二年级，在课程设置方面以理论为主，主要是培养学生的创业兴趣、创业意识与创业知识，将创业教育渗透到校园文化中；第二阶段是指针对三、四年级的学生开设创业实践技能培养、创业实践经验培训模块，利用校内外一切资源加强学生创业素质与能力的培养；第三阶段是指学生毕业若干年内，对毕业生创业进行跟踪指导，帮助大学生在市场摸爬滚打中获得成功，并将其成功创业的企业打造成“指导服务对象＋实践调研基地”，以供在校学生学习与调研。

（四）强化创业教育实践活动的广度和深度

高职院校创业教育离开创业实践活动就如同海市蜃楼、纸上谈兵。但在访谈中发现，多数高校创业教育实践活动局限于创业竞赛、召开创业讲座或者创业论坛之类，尽管可以在一定程度上点燃学生创业激情，但难以持续地提升其创业素质。因此，高校针对创业教育实践环节薄弱情况，应当采取有力的改进措施：一是要求学生将所学到的创业相关理论知识和相关专业知识相结合并运用到创业规划中，将自己的想法以创业规划路线图形式表现出来；二是以创业基金为依托，设立创业平台，为学生创业实践提供经验、技术和场地方面的支持，解决学生寻找创业机会难、启动资金无法落实等创业难题，帮助学生实现创业梦想；三是积极鼓励学生到校属企业或者是校企合作单位去实习或见习，使他们能亲身经历企业的创业过程，了解创业步骤和经营管理经验，从而树立勇敢创业的信念；四是以项目参与方式带动学生的创业实践，允许学生参与项目研究与开发，通过“做中学”让大学生掌握创业所需的知识与技能，突破传统的创业教育模式，扩展其广度和深度，真正做到让学生在创业实践活动中获取创业的隐性知识，提高创业教育实效性。

三、结语

创业教育作为一种人才培养的新模式，是解决大学生就业难题的必要补充。当前高职院校学生缺乏创业知识与能力、对创业信心不足、师资力量薄弱，创业教育实效难以提升等问题，必须要从国家、社会、高校建立良好的创业环境、培养一支业务精湛的“双师型”师资队伍，完善创业课程体系，建立良好的创业实践平台，强化创业教育实践的广度和深度，从而培养出适应时代发展的创新型人才。

［1］许黎英．浙江高职生创业意向调查及其启示［J］．职业技术教育，2013，（7）：28．

［2］姚金凤，张芬．职院校创业教育教师成长研究［J］．教育与职业，2013，（18）：74．

［3］文亮，李婷，贾厚光．理工科高校创业教育路径探析—基于和谐教育理论视角［J］．大学教育科学，2013，（5）：47-48．

［4］初青松．我国高校创业教育存在的问题及对策［J］．高等农业教育，2013，（10）：26．

Research and Countermeasures of Entrepreneurship Education at Higher Vocational Colleges

LIU Si
（Aircraft Maintenance Engineering School of Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou， Guangdong 510470）

Researches on the status quo of entrepreneurship education at higher vocational colleges show that the education bottleneck is due to form monotony， weakness of teaching staff，knowledge deficiency ofstudents and inadequacy ofentrepreneurialcompetence．To push entrepreneurship education， the country， the society and the colleges are needed to make cooperation from the optimization of entrepreneurial environment， the cultivation of teaching staff with doublequality， the construction of curriculum system to the setting of entrepreneurial platform for students，the strength of deepening the practice and the elimination of impractical phenomenon．

college students； entrepreneurship； investigation

G718.5

A

2095－5537（2014）02－00073－03

2014-01-06

刘思（1985—），女，汉族，河北省饶阳人，硕士，广州民航职业技术学院教师。研究方向：学生管理。

责任编辑：张 旭 王 远