我国高职教育改革发展的对策思考——基于天津海河教育园发展现状分析

齐菲

我国高职教育改革发展的对策思考
——基于天津海河教育园发展现状分析

齐菲

天津现代职业技术学院，天津300350

当前我国出现了招工难和就业难并存的现象，只有大力发展职业教育，将十几亿的人口负担转化为巨大的人力资源，才能确保社会的和谐稳定发展。结合“天津海河教育园区”现状，从多个角度全面分析，提出一系列适合我国国情的职业教育改革发展的建议和对策。

高等职业教育；天津海河教育园；教学改革；教学做一体化

随着高校扩招，每年的本科毕业生人数不断上涨，造成了知识型人才相对过剩，而高技能型人才却相对匮乏的现状。大学生就业难问题日趋严重，社会中的待业群体成为我国近年发展所突显的新问题，解决大学生就业问题成为我国政府的头等大事。因此，要改变我国劳动力市场的这一结构性矛盾，高等职业教育的改革势在必行。大力发展职业教育，把我国人口负担转化成巨大的人力资源，必将成为社会发展的新动力。

一、天津海河教育园的发展现状

职业教育是一种培养应用技术型人才的教育模式，它不仅能实现学生和职业岗位的对接，而且要求学生具有适应社会发展和科技进步的职业素养。目前，我国的职业教育还处在探索阶段，作为职业教育发展先驱的天津市，走在了时代的前沿。自2008年开始对国家级高等职业教育改革示范区——“海河教育园区”进行规划，2011年2月首批7所职业院校进驻，逐步实现了职业教育集团化办学的模式。按照海河职教园功能定位要求，会将其打造为集职业教育、职业培训、技能鉴定、技能竞赛为一体，产学研相结合，面向社会开放办学的综合性教育园区，实现了天津职业教育的资源优化和共享。同时，也必须看到良好发展趋势下所隐藏的问题。

（一）专业设置全面，布局亟需优化

进入海河教育园区的高职院校专业特色突出，比如天津现代职业技术学院的食品专业特色、天津中德职业技术学院的航空专业特色、天津电子信息职业技术学院的通信专业特色、天津轻工职业技术学院的模具专业特色和天津海运职业学院的航海特色等。综合这些高职院校的专业，覆盖了食品、生物、环境、化工、机械、印刷、艺术、材料、能源、航空、汽车、航海、计算机、电子、商务、经贸、外语等行业。

但在专业设置方面，专业分布冷热差异明显，专业同质化现象较为突出，应更注重布局的合理性。例如天津现代职业技术学院设置的近20个专业中，有8个专业和其它几所院校重复；尤其是计算机专业，机电一体化专业，数控专业、电子商务专业在各个院校中均有所涉及，重复率极高。

（二）职业化特点应更适应人才市场的发展

职业教育的内涵主要包括两个层次，一是指作为培训主体“学校”和“企业”在职业教育中的平等地位；二是指接受职业教育培养的个体具备“学生”和“学徒”的双重身份。可见，突出职业性能最大限度地利用学校和企业的优势，为学生创造良好的学习环境。

从天津人才市场的供给情况看，在数量上，技能型人才短缺的现象十分严重；而相较于国外，这些人员的职业素质又存在明显差距。近年来，在职业教育规模化发展的趋势下，加强校企合作力度，结合区域经济发展和产业特色，开展定向培养，提高职业教育质量成为了新时期高等职业教育发展的重点。

二、我国高职教育改革发展的对策

所以在职业教育发展的过程中，广泛吸取各国职业教育成功的经验，针对我国国情进行分析讨论，从而制定出一套促进我国的职业教育发展的体系是十分必要的。

（一）加大政府对高职教育投入和政策倾斜

为了保证社会和谐稳定的发展，政府部门应更加关注职业教育的发展。一方面，为促进劳动力的有效转化，应将那些中学毕业后不继续接受普通教育的青少年，全部纳入到职业教育培训中，以保证他们在就业前接受良好的职业培训。另一方面，政府应加大资金投入，主动担负职业教育学校发展所需教学设施、设备的购入及其维修和保养的费用。同时逐步建立起一系列鼓励企业参与到职业教育中的政策和保障职业教育运行的法规。经济的发展需要职业教育的支持，而职业教育培养出来的高素质技能型人才，将成为企业的人力资本，为提升企业的核心竞争力提供保证。因此企业为其自身的长期发展，应积极提供相应的实习岗位和相关的培训费用，主要是学生的实习工资和实训教师的补助。由二者共同出资，在政府的监管和相关政策的引导下，不断开拓、创新，完善发展职业教育。

（二）加强高职院校的社会适应性

1.与时俱进的专业设置

职业教育学校应提供畅通的渠道，让学生自主选择专业。每一个学生在进入学校前，有必要提前了解自己将从事的岗位和就业前景，甚至亲身到企业中去参观体验具体岗位的职责。只有这样才能尽量避免学生因为不喜欢或劳动强度过大而中途辍训，甚至接受培训后却从事了其他行业。此外，随着经济的发展和科技的进步，职业院校的专业设置应与时俱进，形成动态、开放的学科体系，着重学生职业能力的培养。通过不断的调研和分析，将社会中各个职业岗位，根据其所需知识、技能，填入学科体系进行专业划分。将培训内容“模块化”，以实用、够用为原则进行教学，主要包括专业知识技能的学习、工作学习方法能力的培养和社会能力的锻炼。

2.“职业”为导向的课程设计

教育教学活动应始终本着“职业”这一特征开展教学活动。课程设计应以就业为导向，统筹安排，重新整合若干单一的工作任务，制定一套详细的教学计划和教学大纲。注重教学内容的典型性、真实性和实用性，一定程度上，增加课程组合的灵活性，给予学生根据自己的兴趣自主选择课程的权利。在实训基地或企业实习岗位的真实教学情境下，有效激发学生自主学习的渴望，使学生积极分析思考所学理论知识，共同讨论，协作解决实际问题，做到学以致用，与此同时学生的综合职业能力得到了进步。此外，应遵循“教师为主导，学生为主体”的教学设计理念，将“七步法”教学：“下达任务→查找资讯→研究对策→提出计划→实施过程→验证检查→给予评价”融入到课程建设中，形成“做中学、学中做，做中评”的“教学做”一体化模式。

3.学生为核心的教学方法

职业教师不应拘泥于传统的形式，教学过程中要更多地承担起组织者和咨询者的角色。灵活地运用各种教学方法，突出学生的中心地位，有效调动学生参与的积极性，从而引发学生进行独立思考。结合教学内容，教师采取任务驱动、角色扮演和案例分析等教学方法，着重训练学生的专业技能和对问题解决方法的分析、选择能力。适时地运用课堂分组讨论和团队合作等教学方法，达到培养学生的团队合作意识，锻炼人际交往能力的目的。教学活动的地点除了在校内的实训室外，还要充分利用合作企业的校外实训基地，开展体验式实习和顶岗实习。将教学融入到生产过程中，大量的实践操作有利于学生在真实的生产环境中获取有价值的实践经验；通过“校企合作”让学生及时接触到新工艺、新设备和新技术，有利于学生毕业后与实际工作岗位的对接。

4.适合企业的弹性学制

为适应各行业的特点，学校在制度上可采取灵活的弹性学制，实行工读交替的职业教育模式。当企业出现用工缺口或季节性用人高峰时，急企业之所急，组织学生到企业开展顶岗实习。学生到实际工作岗位上实践，可以实现企业和学生的“双赢”。首先，在真实的工作环境下，学生自身的职业技能和职业素质均得到了提升。其次，企业达到顺利完成生产计划的目标，平稳地过渡到下一阶段的生产任务中。再次，在广大的实习生中，企业可以择优培养，因岗施教，进行相应的人才筛选和储备，缓解企业的用人压力。所以学校应积极协调相关合作企业，共同谋划，采用联合订单的培养模式，实现互惠互利。

5.“双师型”教师团队

“校企合作”单位应创造更多机会让职业教师走进入车间。一方面，企业可以借助职业教育中的优秀教师团队，解决某些专业性问题。另一方面，随着企业的发展，职业院校教师的实践技能得到系统化的同时，实现了知识的更新换代。学校更要加大师资队伍的建设力度，增加职业院校间成功经验的交流，为教师创造到德国、澳大利亚、瑞士等，有着职业教育成功经验的职业教育院校中，参观和学习的机会。“双师”型教师有利于实现理论教学和实践教学的高度统一，在教育培训过程中，既充当学生们的导师，又扮演技师的角色，将二者有机结合起来，突出职业能力的培养。

6.严格的质量评价体系

作为劳动力培养的主体，职业院校应强调教学质量，实行宽进严出的办学模式，以为企业培养技能型人才，为社会服务为办学宗旨。学习成果的评价应以职业资格为标准，实现对学生职业素质、相应岗位知识和能力的综合评定。

为改变“一考定终身”的传统，应更注重学习过程中的持续评价、学生的自评和互评。首先，由任课教师将教学内容划分为几个单元，将阶段性考试贯穿于整个学习过程中。在完成每一阶段的教学任务后，对学生进行考核。保证学生做到边学习边吸收，更加牢固地掌握知识，提高平时学习的主动性。考核形式是多样化的，把课上问题的反馈，课后知识系统的总结，实训技能的操作，以及小组协作项目的完成等情况，纳入课程质量评价体系，将平时成绩加入学期总评中。

其次，期末考试内容的拟定要针对就业，集中在实际问题的解决上，做到专业能力、方法能力和社会能力考核并重。笔试以案例分析或者是设计实施方案为主，既有专业理论知识的应用更有职业技能的考核，还要在设计方案的过程中充分体现职业素质。相关的技能操作考核，主要以答辩和现场测试相结合的方式为主。以学生操作的规范程度、结果的准确度和操作效率作为评价标准，综合考查学生的综合职业能力。可以将现有的职业技能鉴定融入其中，技能考核合格后授予社会公认的职业资格证书。实现了职业教育的“双证制”，为学生顺利走向职业道路提供保障。

［1］何琛姣.中部地区“招工难”的原因与对策［J］.商业时代，2006，（12）:91-92.

［2］马国志.论天津海河教育园区集团化办学模式［J］.天津职业院校联合学报，2013，（6）：63-66.

［3］王武林，倪永宏，张进林.高职教育专业设置及调整的现状与思考［J］.职教通讯，2014，（4）：60-63.

［4］陈明昆.德国“双元制”多元分析及对发展中国家的启示［J］.职业技术教育，2006，（1）：82-85.

［5］潘海生，王世斌，龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析［J］.高等工程教育研究，2013，（3）：143-148.

［6］赵希彦，王艳立，李春华.高等职业教育“教学做”一体化教学方法的探索与实践［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2010，（2）：40-42.

［7］焦莉.基于职业能力培养的高职教学改革探讨［J］.科技教育，2012，（4）：194-195.

责任编辑：董跃进 王远

On Strategy of China's Vocational Education Reform——An Analysis on the Development of Tianjin Haihe Vocational Education Park

QI Fei
（Tianjin Modern Vocational Technology College,Tianjin 300350）

In China,recruitment difficulty and employment difficulty coexist at present.To maintain social harmony and stability,we must strive to develop vocational education and to transform the burden of more than 1 billion of population into huge human resources.The writer makes a comprehensive analysis of the status of Haihe Vocational Education Park of Tianjin from various angles and gives advice on vocationaleducation reform appropriate to the Chinese condition.

vocation education；Haihe Vocational Education Park of Tianjin;teaching reform；Teach-Learn-Do amalgamation

G718.5

A

2095－5537（2014）03－00069－03

2014-02-26

齐菲（1985-），女，汉族，天津市人，天津现代职业技术学院，讲师，硕士研究生。研究方向：材料学。