高职应用型会计人才培养规格与课程体系改革实践

2014-02-12杨玥

天津商务职业学院学报 2014年6期

杨玥

天津商务职业学院，天津300350

随着经济的发展，用人单位对会计从业人员的要求已越来越高，高职院校应把企业对会计从业人员的需求作为会计专业人才培养的风向标，把企业对人才满意度作为检验人才培养合格与否的标准。因此，我国高等职业院校应当对会计专业人才培养规格重新定位，实现会计专业人才培养与用人单位要求零距离，加速会计专业人才培养的改革步伐。

一、当前高职会计专业人才培养规格和课程体系背景分析

1.规格模糊，缺乏适应性。目前，我国大多数高职院校会计专业人才培养规格还在使用传统模式，在传统的人才培养模式中，只要求学生熟知会计的基本知识和基本操作技能，而忽视能力培养。这种会计专业人才培养目标越来越不适应经济社会发展的要求。

2.课程体系设置不尽合理，很难实现零距离就业。在设计会计专业人才知识结构时主要是介绍专业知识，缺少现代会计工作所需的相关其他专业基础与理论知识，致使会计专业毕业生的理论与实践脱节。在调查中发现，用人单位认为会计专业的高职毕业生在工作中操作能力比较欠缺，虽然学生在校时学习的课程很多，但是专业知识面不够宽，学过的基础知识又不够扎实，因此，学生在投入工作之前还要接受岗前培训，这不能满足企业要求学生毕业即上岗的要求。

3.课程设置对学生职业道德的教育有所欠缺。经济全球化使全球贸易交往更加频繁，随着经济的快速发展，对会计从业人员职业道德方面的要求也凸现出来。但目前职业素质、职业道德等课程在高职院校会计专业课程设置中几乎是空白，这将直接造成会计人员素质不高，并会导致会计专业毕业生就业率下降，会计教育也会出现严重的问题。

二、高职会计专业人才培养目标和课程体系改革的实施

为了解决人才培养规格和课程体系设置出现的问题，我们对各类型用人单位展开了认真的调查，并召开了座谈会，与多家用人单位以及专任教师探讨相关问题的解决办法，最后提出了改革会计专业人才培养规格和课程体系的具体方法。

（一）以市场需求和就业为导向，重新定位培养目标

在重新定位人才培养目标时，坚持以市场需求和就业为导向。依据新的教育理念，参考调研结果，根据各用人单位对人才的需求，我们对人才培养目标进行了重新定位：“依托天津市外向型经济的特点及学院办学优势，努力打造品牌专业。面向企业一线会计岗位，强化会计职业核心能力的培养，突出会计职业素质的提升和拓展，主要培养具备较强的实践能力及创新意识，能够核算企业各会计岗位的经济业务，熟练使用财务软件和计算机网络技术进行会计实务处理，并能承担其他相关的经济管理工作，具有较好的职业道德和敬业精神的高素质技术技能人才。”并提出以科学的人才观、质量观、教学观为指导，摸索具有高职教育特色的人才培养模式，打造出特色鲜明，应用能力强，涵盖面较宽，素质高，受企业欢迎的会计专业人才。

（二）以职业岗位能力培养为主线，重构课程体系

经过调查研究，我们对理论和实践课程进行了调整，加强了实践教学，构建了三种体系，分别是：理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系。实现在校三年中，从“手把手、扶着走”，到最后“放开手自己走”，在毕业后，能较快的投入到会计工作中。具体课程设置根据对专业能力结构的分析、专业综合能力的构成与要求进行模块化处理。专业理论必修课大致分为三个主要模块：基本素质课、专业基础课、专业方向课，把选修课作为专业拓展教育模块。

1．对会计专业课程体系重新规划，优化课程结构

一名合格的会计人员除了学习会计专业知识外，还应学习相关的计算机、法律、金融、管理、经济等知识，以拓宽学生的知识面。现阶段各高职院校对这一类课程开设的不多，即使有，课时量也偏少，这就导致会计专业的学生只能是就会计理解会计，不能站在会计学与其他学科相结合的角度审视和理解各经济事项。因此，应使学生的知识体系更加完善，增设与会计专业相关的课程，构筑多元化知识结构，让高职院校会计专业毕业生成为适应经济社会发展的复合型人才。

2.实践性教学的课程比重

实现课程体系的实践性和应用性特色，对课程结构进行重组，合理增加实践教学比重。要将课程实践、阶段实践和综合实践这三个部分进行调整总结，注重高职会计专业的职业判断能力的培养。为了提高实践课的效果和教学质量，建议如下。

（1）完善实践课程设置。在开设《财务管理》、《财务报告分析》、《成本管理会计》等课程的基础上，增设ERP沙盘模拟实训、加强财务管理实验室建设，财务报表分析实训等实践课程，提升学生综合分析、判断问题的能力。

（2）为增强学生的会计岗位就业能力，需要增加学生赴企业实践的时间比例，在入学伊始，每学期派学生轮流到企业参观学习一周，因为新生入学，缺乏专业知识，所以到企业实践主要以参观，听企业人员讲座，了解财务部岗位设置与岗位职责，了解财务工作在整个企业运营当中起到的作用为主。首先让学生对准备学习的专业知识和工作环境等有感性认识，然后再开始学习。在第二学年，派学生轮流到企业实践两周，可以适当参加财务工作。到第三学年，通过顶岗实习，让学生完成从在校生到企业会计岗位工作人员的过渡，使学生达到毕业即上岗、上岗即顶岗的目的。在校的三年中，让学生在获取会计知识和技能的过程中始终伴随着具体的会计实践活动。

3.将从业资格证书纳入素质考核

取得职业资格证书是高等职业教育的重要特征之一，将会计人员的从业资格证书纳入个人能力和成绩考核中去，一方面可以有效督促学生完成专业学习，不断提高自己的能力，不断地发挥自己的潜能，迅速地实现自己的职业化发展；另一方面，能够让真正意义的素质教育得以迅速发展，为社会的发展输送更多的人才，促使社会进步。

4.改进教学方法，增强理论教学的应用性

在会计专业的理论知识教学中，应注重理论的技术性、实践性和应用性，在把教材研究透彻，掌握课程的内在主线的基础上，采用“注重实践”的应用型教学方法，将基础知识讲透，适当的引用经典案例，理论联系实际，在教学过程中注重启发，培养学生灵活运用知识的能力，避免只是单纯的理论知识的灌输。例如：《财务管理》课程是高职会计专业主干课中教学难度较高的课程之一，其中包含的概念抽象、理论性强、内容涉及面广、在实际操作的过程中要求的综合素质和综合能力比较高，因此，案例教学法比较适合这一类型课程，可以有效地将理论与实践结合起来。

5.将会计职业道德教育贯穿整个实践教学体系

通过调研，多数的用人单位认为财务人员最重要的素质是敬业精神，可见，培养会计专业学生的敬业精神，加强学生的诚信教育，提高学生的职业道德意识是必不可少的。为此，在学生学习会计专业知识的同时，也要教会学生如何成为一名正直合格的会计人员。从入学教育到毕业前的就业指导，从课内的专业教学到课外的实践活动，无处不体现注重培养学生的职业道德和团队合作精神。同时，还应鼓励学生积极参加志愿者活动、社会实践活动等来培养学生正直诚实、积极向上的品质。