欢乐在课堂教学中的应用——以《产品的商标》教学为例

张景雍，黄 露

（1.清远市技师学院，广东 清远 511517；2.湖南食品药品职业学院，湖南 长沙 410208）

欢乐在课堂教学中的应用
——以《产品的商标》教学为例

张景雍1，黄 露2

（1.清远市技师学院，广东 清远 511517；2.湖南食品药品职业学院，湖南 长沙 410208）

在传统课堂教学过程中，师生互动机会少，学生感觉累。教师借鉴美国著名心理学家Fred Jones提倡的PAT教学理念,将其应用于市场营销教学之中。PAT在《产品的商标》教学中的应用分为四个阶段：提供“最受欢迎的活动”，设定额外欢乐时间，运用询问与聆听技巧，引导需要帮助的学生。

最受欢迎的活动时间；最受欢迎的活动；额外欢乐时间

众所周知，在市场营销理论知识教学过程中，教师必须讲解新知识，学生则须耐心聆听。久而久之，学生对这种课堂产生了一种恐惧感：累。为此，教师尝试欢乐教学理念，将欢乐带入课堂，还学生欢乐的课堂。

一、情感理论及其应用简述

情感理论认为，欢乐是对需要满足的反映。范荷文（R.Veenhoven）指出，欢乐大部分取决于个人的基本需要满足，其中一种重要的需要类型是成长需要，也取决于个人发现生活的价值。根据欢乐理论及其运行机制，广大教育工作者将欢乐带入课堂，提高了教学效果，激发了学习潜能，师生获益匪浅。其中，有代表性的教育教学研究专家弗雷德·琼斯(Fred Jones)提出“Preferred ActivityTime”教育理念，即“最喜欢的活动的时间”。

PAT，即“Preferred Activity Time”,原意为“最喜欢的活动的时间”。那么，哪些是“最喜欢的活动”呢？美国著名心理学家弗雷德·琼斯(Fred Jones)认为：“It’s something that the students not only look forward to,but also are willing towork for.”其含义为：“最喜欢的活动”是学生既期待又愿意参与的活动。为了让我们明白这种活动的具体形式，Fred Jones指出：“Team competition perhaps the most reliable and easy to use motivation hook in education,team games make terrific PATs.”其含义为：团队竞赛也许是最可靠、最容易使用的教育激励形式，能够带来非常美妙的“最喜欢的活动的时间”。

二、PAT应用的程序

在教学过程中，教师可以结合学生实际与教学内容，充分利用PAT安排教学进程。为此，弗雷德·琼斯(Fred Jones)为大家提出了宝贵的建议：

（1）提供PA。弗雷德·琼斯(Fred Jones)认为：“Incentive management can motivate the students hustling on their task when the teacher provides a preferred activity.”其含义为：当教师提供一种学生“最喜欢的活动”，能促使学生抓紧时间努力学习。

（2）设定Bonus PAT（额外最喜欢的活动的时间）。弗雷德·琼斯 (Fred Jones)认为：“The bonus PAT empowers students togenerate hustle。”其含义为：额外“最喜欢的活动的时间”，能促使学生抓紧时间努力学习。

（3）运用“Ask and Listen”。弗雷德·琼斯(Fred Jones)建议：“If we have the presence of mind to simply ask and listen,we can open a door to a different way of relating.”其含义为：如果我们具有这种理念——“只是问和听”，我们能为学生自己的表达开启一扇门。

（4）引导“Helpless Hand-raisers”(无助的举手发言者)。弗雷德·琼斯 (Fred Jones)提醒教师：“Successful teachers must knowhowto make independent learners out of helpless hand-raisers.”其含义为：成功的教师必须明白如何将无助的举手发言者转变成为独立的学习者。

三、PAT在《产品的商标》教学中的应用

中国农业出版社推出的2010年版《市场营销》一书，在第七章第五节安排了“产品的商标”相关内容。教师遵循PAT应用程序安排如下教学环节：

1.提供PA。教师对学生说：“大家分为四组，现在开始比赛。要求：将你们知道的商标写在黑板上，以商标数目多少定胜负。”设计这样一个容易解答的练习，鼓励学生分组走上讲台在黑板上做练习。这里有两种PA：一是学生在黑板上练习；二是学生分组竞赛。毋庸置疑，两者给课堂气氛带来了活力，使得一些平时难以认真听课的同学也自发地走上了讲台。

2.设定Bonus PAT。有些同学在平时上课过程中难得登上讲台，这回要好好表现一下：不停地将自己搜索到信息写在黑板上。针对这种情况，在教学时间允许的情况下，可以适当给出Bonus PAT，让他或她好好过一把瘾。如果时间拖得太长，可以由大家一起组织起来大声喊：“倒数五个数：5,4,3,2,1。”这样，大家真正来到了欢乐的课堂。

3.运用“Ask and Listen”。所谓“Ask and Listen”，就是教师在学生学习过程中“询问和倾听”学生。例如，教师运用“Ask and Listen”：“商标就是商标名称吗？”“还包括商标的标志。”一些同学通过查看书本或者利用其他工具给出了这样的答案。“现在开始第二次比赛，要求：各组将商标的名称及标志同时写在黑板上，同样以数目多少定胜负。”教师刚说完，大家一哄而上，就像争抢宝贝一样。有些同学提醒教师：“某某同学作弊，使用手机！”“你也可以使用啊！”考虑到某些商标的标志确实不易记住，教师破例说了这句话。“真的啊。”学生露出惊讶的眼神。“没关系，这是学习嘛。”教师大胆地鼓励学生。

4.引导“Helpless Hand-raisers”。所谓“Helpless Hand-raisers”，就是遇到学习障碍的“无助的举手发言者”。例如，某学生在尽情享受欢乐的学习时光时，向教师提问：“我有点怀疑大家写在黑板上的商标名称及标志，谁能证明这些名称及标志就是商标呢？”

“那么，什么是商标呢？”

“商标是用来区别一个经营者的品牌或服务和其他经营者的商品或服务的标记。”

“现在，你明白了应该由谁来证明了吗？”

“哦，经营者。”

“对，很好！”

“那就是说，黑板上的名称及标志有可能不是经营者的商标了？”

“太对了！因为……”

“因为大家写的名称和标志只是在书本上的或通过上网查找到的。”

“非常好！”

四、关于营造欢乐课堂的建议

1.教师利用PA(“学生最喜欢的活动”)将欢乐注入课堂。本次教学活动中，教师提供的团队竞赛及在黑板上做练习是公认的“学生最喜欢的活动”，直接调用了学生的欣赏能力和选择能力。

2.教师利用PAT(“学生最喜欢的活动”)及Bonus PAT(“额外学生最喜欢的活动”)激励学生抓紧时间学习，悄悄地促使学生调用了持续发展能力。

3.教师照顾到学生享受欢乐的心里需要的同时，也运用“Ask and Listen”引导学生适时地作出更佳的选择——以学习的角度理解及运用新知识，激发学生调用了发现价值能力。

[1]Fred Jones.Tools for Teaching(3rd Edition.):Discipline, Instruction,Motivation [M].Santa Cruz,CA：Frederic H. Jones&Associates，Inc,2013.

[2]何利良，李荣德.市场营销[M].北京:中国农业出版社, 2010.

[3]R.Veenhoven.Healthy happiness:effects of happiness on physical health and the consequences for preventive health care[J].Journal of Happiness Studies.September, 2008（9）:449-469.

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