试卷分析工作对试题库建设的再评价作用探讨

莫天生

（广州工商职业技术学院，广东 广州 510000）

试卷分析工作对试题库建设的再评价作用探讨

莫天生

（广州工商职业技术学院，广东 广州 510000）

试题库的建设与完善，对教学方法改革和提高教学质量都具有十分重要的意义。文章从试题库再评价的角度，论述试卷分析这项常规工作对试题库建设的必要性。呼吁广大教师、考务工作者和政策决策者重视试卷分析这项定量的实证分析工作，不断促进试题库建设的可持续发展。

试题库建设；试卷分析；可持续发展

随着高等教育的迅猛发展，各高校在不断扩充招生规模。我们在对高校教育的规模不断扩大感到兴奋的同时，也对高校教育的质量越来越关心，甚至产生一些担心。高校课程建设（如精品课、优秀课的建设）、教师队伍建设（名师工程、首席教授、学科带头人的建设）、试题库建设（试题库、试卷库的建设）、教学质量建设（各种教学质量评价体系和评价方法的建设）如火如荼地开展起来，已经成为高校中不可或缺的风景。但是，就各种建设核心的目的而言，应该重在提高教学质量，提高学生的学习水平和素质，而不能人云亦云地盲目攀比。以试题库建设为例，它的重要性已经被广大的教师、考务工作者和政策决策者所认识，试题库建设已经成为考试工作的核心内容之一。但是，在市场经济条件下，以及在学术界出现的浮躁浮夸风气，有些人为了争夺经济利益和学术名声，一些速成的试题库也出现在市场中，给教学质量的监控造成了很大的困难。在这种情况下，一方面要加强对试题库建设的领导，预防劣质的试题库出台；另一方面也要对试题库建设不断进行再评价，避免一次鉴定而使用终生的情况。

论文拟从试题库再评价的角度，论述试卷分析这项常规工作对试题库建设的必要性。呼吁广大教师、考务工作者和政策决策者重视试卷分析这项定量的实证分析工作，不断促进试题库建设的可持续发展。

一、高水平的试题库是考试科学化的前提

在大学的教育中，无论采用学分制度的西方国家的大学，还是采用学分加学年制度的中国的大部分大学，在每个学期的期末都无一例外地要组织考试，用以测试学生的学习情况，只有全部课程成绩合格，才能准予毕业，授予学位。

期末考试的性质与高考不同，高考是选拔性考试，不仅要关注考试的绝对成绩，更要关注考生的相对分数，所以高校每年的录取分数线是一个随机变量，没有一个绝对的合格标准。而期末考试不同，它是合格性考试。如果学生基本掌握了教学大纲中规定的教学内容，那么他就是合格的，反之就是不合格。人为地事先确定不及格的比例是不科学而且是很不严肃的，也不符合高校教育的目标。所以，通常规定60分就是合格标准。但是，试题难易程度的大幅度波动，命题教师对教学大纲和教学目的的不同理解所造成的试题覆盖范围和侧重点的大幅度变化，都有可能导致学生在学习的过程中无所适从，并且造成分数分布的大幅度的不合理变化。为了人为构造成绩的分布，有时要在原始分数上进行各种处理补救。虽然有时候这样的处理补救是必要的、负责的，但是也在一定程度上使评卷工作不够严肃，对某些学生来说，这样的处理补救未必公平。所以，建立一个可以在比较长的时期之内相对稳定的试题库，是促进考试工作科学化和规范化的一个前提。关于试题库建设的必要性，已经被越来越多的考务工作者和教学管理者所认识。

在试题库的建设中，注意试题的覆盖面要宽广，难易程度要适当，与教学大纲规定的教学内容和侧重点要保持高度的吻合，并保持适度的连续性和平稳性。并且试题的绝对重复率要低，有些试题库只有几百道题目，或者只是由几套试卷组成的试卷库，几年下来，学生已经将所有题目拿到手，只须做会这些题目，就可以得高分，这时已经失去了试题库的意义，无法真正检验学生的学习水平。那些只会死记硬背的学生也同样拿高分，本身就挫伤了一些学生的学习热情，也助长了不良的学习风气。或者每次的期末考试之前指定某位任课教师，有时为了教考分离，请没有任课的教师临时出几套考试题目，这就有可能造成考试难度、考试内容和侧重点的不规则变化，也为日常的教学和学习造成了不必要的障碍。所以说，高水平的试题库是考试科学化的前提。

二、试题库的建设要与时俱进，走可持续发展的道路

试题库的建设不可能是一蹴而就的，也不可能是一劳永逸的。根据高等教育的实际发展，试题库建设要不断扩充、改进和修正。现在试题库建设的一般步骤是：

1.成立试题库建设领导小组，领导试题库建设工作。组成试题库建设验收委员会，负责建成试题库的鉴定验收。

2.根据专业培养计划、课程建设目标和学科发展规划等确定拟建试题库项目，经过竞争或直接任命，确定每个试题库建设的负责人，开始启动建设。一般情况下，教学计划、教材、大纲能够稳定若干年以上的课程才能被批准建设试题库。条件还不成熟的可以先行建设试题库。选修课原则上不建试题库。公共基础课程（如高等数学、计算机应用基础、普通物理等）一般不自建试题库，可以直接向名牌大学或权威出版社购买试题库。

3.根据计划项目进度，对于完成建设的项目，项目主持人要提交本课程的教学大纲、考试大纲、命题原则、立项报告、研制报告、试题试用测试报告、全部试题等资料送试题库建设验收委员会进行鉴定、验收，并做出结论。

4.鉴定、验收结束后，考试管理中心整理验收报告，并报试题库建设领导小组审批后公布。试题库项目结题，试题库移交给考试管理中心，进入正式使用阶段。

试题库的建设是为常规的教学和考务服务的，建设周期不能过长。一般而言，一年到两年的时间必须建设完成，否则就失去了时效性。

从以上的试题库建设的一般步骤可以看出，缺乏对建成题库的再评价环节，从而容易造成试题库建设项目结题之后，交付使用即成为权威，成为指导日常教学和考试的指挥棒，丧失了与时俱进、可持续发展的能力。而实际上对试题库建设最有发言权的任课教师和学生却成为了题库建设的旁观者。所以，为了建设真正高水平的试题库，必须针对每个学校的教学实际和培养目标，发动任课教师和学生的积极性，由他们在日常的教学和考试中对试题库中的题目发表意见。并且试题库的建设必须是开放的，可以随着使用时间的推移，补充修改某些题目。所以在题库建设的步骤中，必须加上一个最重要也是最需要长期坚持的步骤：在每次使用试题库组题考试之后，认真进行试卷分析和试题评价，对于使用过的题目，都要建立详细的评价记录，包括使用时间、人数、分数分布、评价意见、处理意见等，并且不断地收集、征集和修改题目，使试题库的建设与时俱进，走可持续发展的道路，对试题库的建设要使用终身负责制。

三、利用试卷分析促进题库建设的再评价

虽然在题库的建设时期，可以加强对题库建设的领导和监督，确定合适的题库建设人员，并且对每道入选试题都作必要的遴选和分析，但总体而言，这个时期的分析是定性的，试题的取舍完全取决于少数命题者的教学经验以及他们对教学内容、教学目标的理解，对试题难度的把握多半取决于他们对学生学习水平的估计，因此主观认识上的局限性、随意性难以避免。

无论是已经建成的试题库，还是仍在使用的试卷库或由某些教师临时命题等方式，常见的命题失误有以下几种：

1.试题内容的知识面覆盖过窄。各部分考核内容在试题数量、权重分配方面比例失调，某些章节的试题过多或过少，权重过大或过小。或者考核内容与考核目标的分层要求之间出现明显的不协调，例如某一考核内容的试题其最低层次（识记）和最高层次（创见）的比重过大，中间层次（理解和运用）的比重过小。

2.同一份试卷中试题的难度高低起伏太大，有些题目特别难，有些题特别容易，导致部分试题的区分度接近于零。或者试卷中全部是中等难度的题，难度差异过小，这样使整套试题的信度、效度都不高。

3.试题的总量偏多或偏少，试卷的总体要求偏高或偏低，使考生的考试用时偏紧（或偏松），平均考分过低（或过高）。

4.试题的内容和表达形式比较陈旧，试卷中流传已久的“保留题”“成题”过多，经加工、创新的题目少，反映新教材编写新意的题目少。

试卷分析是一种定量分析的方法，可以通过对考试成绩分布的整体情况的分析，对一套试卷做出整体性的评价。也可以通过对某一道题目的分数分析，对该题目作微观的分析。但是通过试卷分析的统计方法，可以验证命题者预先设定的一些参数，如区分度和效度等，可以有效而客观地诊断上述的命题失误，从而对试题库中已经考过的题目提出评价意见，促进题库建设的可持续发展。

试卷分析工作是考试过程中的常规工作。但是这项常规工作的重要作用，特别是对题库建设的促进作用，对题库建设的再评价作用，并没有引起足够的重视。结果，试卷分析工作往往是流于形式、流于表面，没有发挥出其定量分析的强有力的实证作用。另外，题库建设项目往往是封闭的，人们重视题库建设的项目审批和鉴定结题这种一次性评价，却忽视了题库建设的再评价。即使试题库的使用者通过试卷分析发现了试题中出现的问题，也往往无能为力，久而久之就不可避免地挫伤了使用者的积极性。题库建设应该而且也必须是开放的，必须接受使用者的检验和评价，而不应该成为权威的命题者对使用者的绝对指挥和居高临下的指导。在试卷分析中要使用很多定量的统计方法。有相关的研究表明，有些教师对试卷分析中定量的统计方法有畏难心理，但实际上常用的EXCEL软件就可以帮助我们完成常规的试卷分析工作。只要注意收集考试成绩的整体分布情况和对学生反映强烈的某些试题的分数分布加以整理分析，就不难发现问题。或者是教与学的过程中的问题，或者是试题中存在的问题，就可以有的放矢，改进我们的日常教学工作。所以，只要决策者重视并加强对试卷分析工作的指导培训，这种定量分析的实证方法是完全可以掌握的。

高等教育要科学化，考试工作必须科学化、规范化。但现在的问题是，在题库建设中，忽视了对已经建成的试题库的再评价，忽视了每次期末考试之后的试卷分析工作，没有充分意识到试卷分析工作是试题库建设的必要环节，是促进试题库建设与时俱进的重要保证。可以说，如何对试题库进行再评价，使之更加符合各个院校的教学实际，符合高等教育科学化的精神，是我们要一步研究的具有重大理论和实践意义的问题。

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