高职学校校园文化建设探析

李红梅

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）

[教育管理方略]

高职学校校园文化建设探析

李红梅

（锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000）

校园文化是构成学校教育内容的一个不可或缺的要素，是实现全面发展教育的一个重要途径，也是评判学校教育类型和特色的重要依据。高职学校的校园文化由于其特殊的精神环境和文化氛围，使其既具有普通校园文化的共性，又具有高职校园文化的个性。构建健康、和谐的高职校园文化，能够给高职师生营造一个具有向心力的心理“磁场”，在精神上将全校师生紧紧地团结在一起，为着学校高质量、高发展的教育目标共同努力，各尽所能。

校园文化内涵；校园文化原则；校园文化建设

一、校园文化的内涵

校园文化又被称为亚文化系统，是学校教职员工和学生根据社会要求和学生发展特点共同营造的代表学校类型与特色的一种精神和文化环境。营造校园文化必须以社会和时代发展的精神为依据，以学校教育活动为载体，以学校教职员工和学生为主体，以促进全校师生共同发展，全面提高教育质量为目的。高职校园文化是特指在高职院校内由高职师生共同营造的一种具有高级职业教育特点的精神环境和文化氛围。高职教育的目标是培养服务基层、服务生产的实用型、技能型专门人才，目标的根本是以服务为宗旨，以市场为导向，以零距离就业为目的。这种培养目标决定了高职学校的校园文化不仅具有普通校园文化的在精神层面感染师生、影响师生的世界观、价值观和人生观的特点，而且具有职业教育的特点，通过良好职业教育氛围的营造影响学生的择业观和就业观。

按照课程的相关理论，课程可以分为显性课程和隐性课程。与此相对应，校园文化也可以分为显性校园文化和隐性校园文化。显性校园文化主要体现在学校的教科书中，是学校根据其办学特色和专业需要为学生选择的教育内容。这种文化在丰富学生的专业知识、训练学生的专业技能方面具有不可替代的作用。隐性校园文化包括体现在外的，我们可以用肉眼看到的诸如校园建筑、校园绿化环境、师生的衣着、张贴的海报、校园广播、师生言行和隐含在内的诸如校园规则、师生思想等内容，这种文化在不知不觉中渐渐地影响学生的世界观、人生观和价值观，使师生在行为上逐渐体现出正能量的特点。

二、建设高质量的高职校园文化

高质量的校园文化是指既可以使师生在心理上形成一种向心的集中力，又可以使师生在思想上与学校教育目标一致，在行为上共同为学校的发展献计献策，发挥各自力量的文化。在这种文化氛围中，教师认真教学，在教学中体现教师应具有的师德，学生诚实守信、努力学习，积极参与技能训练，体现学生应具有的学风。建设高质量的高职校园文化，一方面要遵循建设高职校园文化的原则，另一方面要实施有效的建设高职校园文化的措施。

（一）建设高职校园文化的原则

高职校园文化在高职学校师生发展中具有不可忽视的德育作用，它使学生在愉快的学习与生活中自觉地接受教育、乐于接受教育，自觉养成良好的行为习惯，努力转变观念，形成正确的爱国成才观、正确的恋爱观、择业观。要达到上述目标，在校园文化建设中我们必须遵循以下原则：

1.教育性原则

高职校园文化作为构成高职学校教育的重要内容，是高职学校师生活动与发展的重要平台，必须突出其教育性特点，即在建设过程中时刻把握教育性原则，从校园物质环境、校园氛围、课堂教学气氛、食堂饮食文化到师生精神面貌、学生社团活动等方方面面都应该发挥其显性和隐性教育的作用。只有这样，才能充分发挥校园文化引领师生精神的功能。借助各种喜闻乐见的符合高职师生身心发展特点与兴趣爱好又具有职业特点的形式对学生进行爱国主义、集体主义和中华民族精神的教育是校园文化的精髓所在，探求高职学生在职业教育中逐渐成才的规律，帮助学生树立积极向上的择业观和就业观，培养学生热爱职业教育、热爱本专业，树立参与职业教育的学生也有光明的未来的思想是高职校园文化的根本目的，也是其与其他校园文化相区别的本质。

2.科学性原则

高职学校校园文化的科学性原则是指校园文化的建设应遵循高职学生身心发展的特点、高职学生的兴趣和需要，体现职业教育的特色，反映未来市场对职业人才的需求方向和学生的就业趋势。科学性原则在建设高职校园文化工作中主要体现在三个方面：一是组织高职学校教育活动应体现组织系统的科学性。学校教育活动是建设校园文化的一个重要渠道，组织高职学校的教育活动，应从学校党委、团委、学生会等领导组织到系学生会、党团组织、辅导员和各专业理论与实训辅导教师，再到每一个学生，层层落实、严密组织，体现活动组织的系统性。二是组织高职学校的教育活动应发挥高职学生的主体性和积极性、创新性。教育活动应以学生的知识结构、心理特点、专业特点为背景，以满足不同专业和不同就业与升学需要的学生发展的需要为目的，让学生积极参与活动，在活动中施展其所长、补充其不足，通过活动达到实现学生全面发展的目的。三是组织高职学校教育活动应加强校园文化的理论研究。理解校园文化的内涵、意义及建设途径，了解不同国家、不同时期、不同层次、不同类型学校校园文化建设的特点和存在的问题，从而扬长避短、有的放矢地建设本校的校园文化。

3.人本性原则

以人为本是加强校园文化建设的根本，它体现了教育应遵循人的主体性的原则。学校中的以人为本就是在校园文化建设中应尊重教师和学生的主体性，发挥教师和学生的主体作用，以学生和教师的专业特点和心理发展水平、兴趣爱好为建设的出发点，在建设中充分调动师生的积极性，以师生共建校园文化、校园文化服务师生为建设的终结点。

（二）建设高职校园文化的有效措施

建设校园文化的重要举措是树立校园精神。校园精神在内是指一种精神、意识，是教师与学生共同的价值认同和奋斗趋向，这种精神成为指引人们行动的力量源泉；校园精神在外表现为一定的文化设施、文化行为、文化成果。校园精神在高职学院这种特定的物质与人文环境的熏陶和渗透下形成一种意识形态，将千百年传承下来的思想和精神不断发展，构成了这一环境内人们共同的价值标准、信念、追求和行为规范。它不是一成不变的，而是随着社会的发展，人们社会意识的更新以及价值观、人生观的发展而不断变化的。建设新时期的校园文化应做到以下几点：

1.把握校园文化的精神凝聚力问题

构建高职学校校园文化有效举措之一就是发挥校园文化的精神凝聚力。发挥校园文化的精神凝聚力应从以下几个方面做起：首先，在宏观方面，学校要贯彻党的路线、方针、政策，尤其是党的十八大会议精神中体现的文化建设对师生的指导作用的精神。掌握好中国特色社会主义办学方向。其次，在微观方面，学校要加强师生员工的世界观、人生观、价值观和择业观、就业观教育。全校上下解放思想、转变观念，教育学生树立爱岗敬业、天生我材必有用的思想观念。以正面力量引导学生，及时纠正学生错误的择业观和恋爱观、价值观。在建设中，一方面，学校要构建校园文化的思想导向机制，发挥校园文化在大学生思想教育过程中的精神导向功能，引导学生树立正确的“五观”；另一方面，构建高职学校校园文化的精神载体，积极开展各种符合高职学生学习生活、就业特点的校园活动，利用校园广播、校园微博、校园刊物等多种平台端正学生的思想意识，发挥校园文化的正向作用。这是建设校园文化所倡导和追求的，是建设校园文化的根本。校园文化正是通过从精神层面对学校教职员工的思想进行潜移默化的熏染，才使全校师生的“五观”及思维方式和精神追求与高职学校现在与未来的发展并轨同行，共同融于一个文化共同体之中。

优秀的校园文化，可以起到品牌的效应。优秀的校园文化既能够以各种方式沟通人们的思想感情，在教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间搭建一座桥梁，使人与人的情感相通无阻，又能够使教师和学生的信念、情操融为一体，使教师和学生在不知不觉中形成共同的意识，在思想上紧紧团结在一起。优秀的校园文化可以使全校师生为自己成为一个高职学校的教师或学生而感到自豪，可以形成全校师生共同努力奋斗的动力，促进教师和学生自身和学校的高质量发展；可以让每个人在轻松、和谐、民主的背景下，将个人的思想感情和行为方式与整个集体紧紧联系在一起，使教师和学生与学校的教育质量和未来发展形成唇齿相依的关系，发挥师生教学和学习的自觉性，积极地做好自己的工作，真正达到校荣我荣、校损我损这一境界。

2.把握校园文化中的批判、继承与创新问题

校园文化的发展与社会发展一样，是在不断更新与变化的，要发挥校园文化的教育导向作用，必须时时体现校园文化的时代性，让校园文化与时俱进，这样才能使校园文化建设不断满足教师和学生的需要，满足市场对就业人才的需求。人们自己创造自己的历史，但他们并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造。高职学校是一个缩小的社会，但是它具有和大社会一样的内容，发挥大社会的教育作用，并随着大社会的发展而发展。校园文化也可以叫做社会亚文化。作为社会文化的重要组成部分，它根植于社会文化，受社会文化的影响，反过来也影响着相应的社会文化。社会文化在其长期发展过程中，形成了许多积极的、有益的、科学的理论和经验，这些都需要我们在建设校园文化中认真学习和借鉴，并将其发扬光大。但是，社会文化在其发展过程中又不可避免地打上时代和阶级的烙印，有一定的局限性。所以，在校园文化从社会文化汲取营养的过程中，我们也应注意排斥和抵制社会文化中的消极因素对校园文化的不良影响，发挥其对师生积极的导向作用和教育作用。然而，要想让高职校园文化远离社会上一些不良风气，在高职学校与社会之间人为地建立隔离带，那是不可行的。但是，优秀的校园文化能成为一个庞大的过滤器，把社会文化中的毒性因素过滤掉，将积极向上、文明高雅的因素发扬光大，形成一条校园文化净化带。

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第一卷)[M]．北京：人民出版社，1995：585．

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1673-0046（2014）3-0072-02