高职院校实训基地建设的研究与实践——以山西建筑职业技术学院实训基地建设为例

张艳芳，原二保

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

高职院校实训基地建设的研究与实践
——以山西建筑职业技术学院实训基地建设为例

张艳芳，原二保

（山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006）

论文分析了高职院校实训基地目前存在的五个主要问题和建设中应贯彻的四项原则，以山西建筑职业技术学院实训基地建设为例，阐述了建筑类高职院校校内、校外实训基地建设的内容和“共建、共享”的运行机制。

高职；实训基地；建设；实践

实践教学是职业院校区别于普通院校的显著办学特色之一，是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才的重要途径。实践教学主要在实训基地中完成，因此，高职院校应把实训基地建设作为提升办学实力的重要内容。山西建筑职业技术学院（以下简称山西建院）于2010年被确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，目前正处于骨干院校和新校区建设时期。学院紧紧抓住这个机遇，在实训基地建设中主动适应山西建筑业发展要求，求真务实，使实训基地建设围绕完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并逐步发展为培养高等职业教育人才的实践教学、职业技能培训、鉴定和高新技术推广应用及产学研合作教学的重要基地。

一、现状分析

山西建院和全国其他高职院校一样，实训基地建设经历过一次大规模发展时期，特别是在校内实训场地和实训设备这两个硬件方面得到了优先发展，而在校外实训基地开发和校内实训建设内涵方面还不尽如人意，远远满足不了实践教学的需求。存在的主要问题集中反映在以下几方面：

（一）实训项目单一，缺乏专业针对性

近年来，山西建院土建类相关专业，如建筑工程技术、市政工程技术、建筑工程造价、建筑工程管理、建筑工程经济等专业的生产实训全部统一安排的是砌筑、抹灰、钢筋、模板工程四个工种的实训项目，内容单一，未根据专业技能培养目标设置实训内容，实训指导均聘请的是施工一线退休下来的作业人员，这些实训指导师傅虽然有一定的实际操作经验，但在教学能力方面是胜任不了实训指导这个“实践教学”要求的，更谈不上从专业技能培养出发、对不同专业学生给予不同侧重点的指导。

（二）实训指导不到位

主要原因有两个：一是实训指导教师数量不足，每个实训老师要针对近50名学生，主要精力只能放在组织管理上，没有精力和时间去主动发现学生实训中存在的问题，继而给予个别辅导；二是选择实训教师有很大的随意性，而目前大部分教师都是从学校毕业后直接从事高职教学工作的，没有在建筑企业的实践锻炼经历，实训指导能力不强，甚至存在安排教辅人员作为实训指导教师的现象。上述两方面因素造成实训指导教师要么没精力，要么没能力对学生遇到的专业技术问题给予及时、准确的指导，忽视了实训作为一种教学手段学校应尽的教学指导职责，大大影响了实训教学质量。

（三）校企合作多限于浅层次

校外实训基地的建设过分依赖企业自身对职业教育的参与和支持热情，缺乏共同利益纽带与制度保障，加之建筑类高职院校的校企合作具体体现在施工项目上，而施工项目是不断变化的，这种不稳定性进一步加剧了校企合作深层次、稳定性的难度。许多校企实属碍于个人情面，合作仅限于挂牌、签约的形式上，在真正接收学生实训时有很多顾虑，如安全问题、纪律问题和影响工作等问题，为了回避风险，不给学生安排明确的实习岗位，或不安排具体的工作任务，更谈不上给予职业技能的指导了。

（四）实训基地缺乏共享性和开放性

山西建院和其他高职院校一样，在实训基地的建设和运行方面大多采用的是独立建设、独立使用的模式。以太原市为例，招收建筑工程技术专业的高职院校至少有四所，各学校本专业的实训基地建设相互模仿、各自为政，缺乏共享性，势必导致在同一区域内同类专业实训基地处于低水平循环的恶果。加之部分学校本身生源就少，实训基地使用率低，造成大量的场地、设备闲置，资源浪费。

此外，大部分实训基地仍以针对本院校的学生提供实训教学服务为主，没有深入挖掘其开放性利用价值，像对外开放为社会人员、企业职工提供培训的还不多，在职业资格鉴定、技术服务和为企业提供产品开发等方面的功能没有得到充分发挥。长此以往有投入无产出的实训基地，学校很难从中取得经济效益，将影响到实训基地的再建设。

（五）缺乏制度化、规范化的管理

由于目前国内高职院校的实训基地还处于大规模建设时期，相关部门的指导力度仍显不够，许多职业院校的实训基地建设还处于摸索、效仿阶段，运行管理制度不健全，缺乏严格的操作规程。山西建院实训基地建设过程中也遇到类似的问题，影响了实训教学的有序开展和实训基地使用效益的最大化。

二、实训基地建设的原则

（一）宏观调控的原则

即由政府、行业协会根据区域产业群布局对实训基地的建设进行指导协调，使实训基地尽可能做到院校之间、系部之间、企业之间资源共享。这样一方面可避免实训基地建设出现低水平重复的现象，使资源共享，提高投资的社会效益；另一方面可利用有限的资金来建设有较高技术水平的、设施配套齐全的实训基地，提高院校实践教学水平和技术革新、生产研发的综合实力。

（二）先进性的原则

实训基地是高职院校培养应用型人才的关键阵地，在设备配备上，既要跟上行业技术发展的水平，又要体现技术的先进性，配备一定数量前沿性的设备，使学生在实训过程中学到和掌握本专业领域先进的技术、工艺，同时为教师的教学研究和科技开发提供实验平台。

（三）注重内涵的原则

实训基地建设除了加强对实训设备、实训场地的投入之外，还应注重对教学项目的安排、教学手段的设计、教学内容的开展、管理手段的配套、学生成绩的考核和教学效果的评价等各个方面系统规划。

（四）开放性的原则

实训基地建设要考虑具有教学、科研、开发、生产和培训等多种功能，在各系部之间、各院校之间、企业之间相互开放，立足面向学校教学，面向社会、面向行业、面向市场，运用产业化运作模式，保证基地的可持续发展。

三、实训基地建设实践

（一）建设目标

1.校内实训基地

随着山西建院骨干院校建设和专业建设的深入，政府的专项拨款正逐步到位，学院利用这部分专项资金、办学收入和企业捐赠，目前已完成建筑面积为9300m2的“建筑技术展示与实训中心”基础设施建设，从2013年开始分阶段对实训中心的硬、软件进行建设，建成后，“建筑技术展示与实训中心”将包括抹灰铺贴、砌筑、钢筋、模板、测量等五个基本工种实训厅，一个综合大型操作实训展示厅，桩、地基、沙盘、主体构造与内结构、钢筋混凝土结构、钢结构、桁架悬索结构、预应力结构等六个见习厅，工程识图、工程测量、虚拟施工、施工组织、工程项目管理、工程造价、工程资料管理等六个实训厅，一个工程经典案例展示厅，建筑材料、装饰材料、水暖设备、电工电气设备、古建筑等五个教学室，招投标、工程造价、家装等四个工作站。其中，综合大型操作实训展示厅将建筑本身建成鲜活的示范教材，可进行建筑地基基础和主体节点结构构造、承载结构类型、各种材料、工程作法、施工现场布置、工程预算、工程管理等展示和实训。

2.校外实训基地

成立校企合作理事会，校企之间在技术研发、施工现场进课堂信息化建设、教学组织实施、教师顶岗实践、学生认识和顶岗实习等方面形成宽领域、多渠道校企合作，建立起互利双赢的长效运行机制，调动企业参与专业建设和学院人才培养工作的主动性和积极性，增强校企合作的深度和广度。目前，山西建院各重点建设专业已与企业共建高质量校外实习实训基地67个，形成完整的校内校外相互衔接的实践教学基地体系，全面满足学院人才培养和社会培训等教学需要。

现在以“建筑技术展示与实训中心”为龙头的教学资源硬件建设已顺利完成，以建筑类信息资源中心建设和校园信息化平台建设等为载体的教学资源软件建设及管理日趋完善，校企联合系统设计的集生产、教学、科研于一体的校内外实习实训基地建设成效显著，充分实现校内实训项目化、校外实习教学化，实践性教学条件取得明显改观，形成完整的校内外相互衔接的实践教学基地体系，全面满足学院人才培养和社会培训等教学需要。

（二）“共建、共享”的运行机制

1.校企共建、合作双赢

山西建院正着手实施二级管理，各系部已积极行动起来，深化校企合作，发挥学院人才、设施、设备等的优势，吸引行业、企业投入技术和引进项目，共建工作站。目前已建立的校企合作典型工作站有：建筑工程技术专业与正大方项目管理公司合作设立教师工作站，建筑装饰技术专业与山西网尚装饰有限公司合作设立家装工作站，工程造价专业与山西中成源工程造价咨询有限公司合作设立工程造价咨询工作站等，通过校企合作生产，实现双赢。

2.资源共享、开放服务

在校企共建的基础上，实行共享化的运行模式，对内整合提升校内实训资源，对外开展合作或服务，促进校内、校外资源共享。

（1）整合校内资源，打破各系二级管理行政壁垒，改变原有以专业门类为依据的实训资源建设方式，集中整合不同系部的同质实训资源，改革学院实训中心的管理模式，完善实训中心功能分区，建立一体化实训室，实现多专业共同使用。

（2）拓展实训基地的功能，在保证实训教学需求的同时，联合太原市其他职业院校和社会企业积极开展社会培训、技术服务、技能鉴定、科技开发、师资培训等服务。

G718.5

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1673-0046（2014）3-0040-02