论多媒体对高校美术教学的影响

冉向东，唐 雄

（ 铜仁学院 人事处，贵州 铜仁 554300 ）

论多媒体对高校美术教学的影响

冉向东，唐 雄

（ 铜仁学院 人事处，贵州 铜仁 554300 ）

21世纪多媒体的出现，促进了教育方式和方法的改革，也对传统的美术教学造成了很大程度的影响。多媒体对高校美术教学的影响表现在能够提高学生对美术课的乐趣，丰富学生的想象力，提高学生的绘画技能，提高课堂教学的效率等。

多媒体； 高校； 美术教学

随着科学技术的迅猛发展，现代信息技术在校园中得到广泛应用。多媒体技术是其典型代表之一，对教学产生了深远的影响。高校美术课的传统授课模式，以老师的口头讲解和学生的练习巩固为主要途径，教学过程中理性讲授多、感性呈现少，教师的主导性发挥得好，但是学生的主体性却难以体现。究其原因不难发现传统的美术教学理性的东西多，而感性的东西少。多媒体是将文本、图像、动画和声音等信息与计算机结合在一起形成的多媒体集成系统。多媒体技术在高校美术教学中的应用，引起了美术教学方式和学习方式的巨大变革，对高校美术教学影响深远。

一、多媒体教学能提高学生对美术课的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力源泉。人们很难指望对某事毫无兴趣的人在这件事上做出成绩。美术学习兴趣是指在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向，它是美术学习中最大的情绪力量。在我国高校，传统的美术教学是“语言+图片+演示+练习”，这种单调的教学方式导致课堂气氛沉闷，学生情绪消极，教学效果可想而知。而高校美术教学中多媒体技术的应用，可提供具体、生动、形象的教学环境，对学生进行多重感官刺激，开拓他们的思维，激发他们的兴趣。另外，多媒体教学技术可以极大地拓展教学空间，打破时间和空间的限制，克服传统教学模式缺乏直观性的缺陷，通过综合运用影像、声音、动画等教学素材，可以将静态美以动态的方式呈现出来，极大地提高学生的学习兴趣，调动学生的多感官体验意境美、艺术美和律动美，深化审美的心理体验，产生更为深刻的美感效能，促使学生主动学习、深入学习、高效学习[1]。

二、多媒体教学能丰富学生的想象力

在高校的美术教学中，利用多媒体教学，可以丰富学生们的知识结构，能够开阔学生们的视野，更重要的是能够丰富学生的想象力，促进学生们创作思维的发展。美术教学的最重要任务是教学生学会创新，有所创造，这样才会创作出有价值的艺术作品来。如果学生没有丰富的想象力，要想创作出一幅有价值的艺术作品恐怕是很难的。例如大名鼎鼎的沃尔特·迪斯尼（Walt Elias Disney）上小学时，曾把作业“盆花”的花朵画成人脸，“叶子”画成手。他要是没有非凡的想象力是不可能成为著名艺术家的。

正如美国著名美术教育家罗恩菲德（Viktor Lowenfeld）所说：“不能用别人的肺来呼吸而生存。……追求真理的教育便是教人追求最高和最深刻意义的自我表现。”美国当代著名哲学家莫里斯（Charles William Morris）曾经说过：“如果人的潜力和人的差别得到尊重，自我创造的方法就必然是多种多样的。”而在艺术领域，自我的表达和个人的体验更为重要，特别是在我们绘画当中，显得极为突出[2]。高校的美术教学肩负着为国家培养人才的重任，培养学生的想象力是美术教师不懈追求的目标。自从多媒体被引入到美术教学中后，多媒体担当了丰富学生想象力的重要角色，在提高学生想象力方面发挥不可替代的作用。

在专业的美术教学中，很多图形的艺术效果，如果采用传统的制作方法是难以呈现的（如各种形状的模型），但运用多媒体则会变得很容易。如在制作立体的模型时，一些传统的教学方法难以表现出来，而多媒体的运用则可以在点、形、色、线上给人以生动形象的视觉感，且能营造良好的教学环境和艺术氛围，使学生的感官互相配合，更好地体会美术作品所要表达的意境，达到更好的审美效果。多媒体教学所引发的广阔的想象空间给学生们提供了畅所欲言的思维模式，打破了传统思想观念的束缚，能自由地发挥想象力，这都是传统的教学模式所难以企及的。

三、多媒体教学能提高学生的创作技能

在美术课教学中，教师传授绘画技能的难点是如何给学生讲清楚应该怎样画，前后的次序如何。这些难点问题在传统的美术教学中，很难得到有效的解决。教师在黑板上演示、学生仿照训练的传统授课方式既浪费时间，也无法直观生动地展示绘画技能，教学效果较差。而通过多媒体教学，可以模拟整个绘画过程，形象、直观、生动地呈现整个绘画的过程，以往教学中的难点问题迎刃而解。通过动画技术，不仅能将其绘画步骤很好地呈现出来，还能将该物体的形、神、色显现出来，让学生真正多角度、全方位地感知绘画过程，不用过多的语言，就能让学生清楚地掌握绘画的每一个步骤，从而有效地提高了学生的绘画技能。

作为高校美术教学的重要组成部分，工艺课在激发学生的创新精神、开发学生创作潜能、提升学生创作技能方面具有独特作用。传统工艺课教学的一个突出难点是，面对复杂严谨的工艺制作程序和方法，教师难以找到理想的授课方式，既无法清晰地讲授工艺流程，也无法完整地展示工艺技能，从而导致教师难以讲授、学生难以理解的现象。在工艺课中引入多媒体教学，教师可以通过制作多媒体，完整清晰地展示工艺流程，特别是以往教学中难以处理的关键性环节和技能，可以特写、慢放、强调等方式全方位、多角度、分层次、分环节地展示，使抽象的原理不再抽象，静态的物体动态化，克服了传统教学中学生听不懂、看不清的问题，极大地提高了教学效能，提升了学生的创作技能，从而提高学生的绘画技能[3]。

四、多媒体教学能促进教学效果

构思、设计和绘制在美术教学中是十分重要的。在传统的美术教学中，学生首先要根据设计构思用铅笔画出草稿，然后手工完成描正稿、上色和整理画面等程序，才能成为一件设计作品。这个过程需要很长时间。同时，由于工艺美术的复杂性，很多学生有好的构思，却因为技术的限制而无法形成好的艺术作品（这是艺术设计课作业中经常出现的问题）。而通过多媒体技术，可以利用强大的造型、着色和文字处理功能，轻松实现设计构思，呈现令人满意的图案、色彩和文字，而且通过放大、旋转等功能，可以方便地处理细节。整个过程便捷且能够做到所见即所得，可以极大提高课堂教学的效能和学生的创作效率。

运用多媒体教学之所以能够提高教学效率，是因为多媒体具有超强的表现力和逼真的预视效果。在表现力方面，多媒体具有强大的功能，其图形设计软件可以产生丰富的视觉效果，除了具有传统的毛笔、铅笔、油画、浮雕等各种媒介和效果外，还能由用户自定义星光、字母等特殊笔形，还能将不同媒介效果天衣无缝地结合在一起，呈现更为奇特的表现形式。在预视效果方面，尤其是涉及多维度空间的设计类型如环境艺术设计、室内装潢设计、产品包装设计、旅游产品设计时，运用多媒体技术可以预览三维立体模型，赋予产品材质，配上光源，并可提前地预览模拟出未来的形象。如设计成动画效果则可立体展示设计形象的各个视角，使作品栩栩如生[4]。

实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83% 来自视觉，11% 来自听觉，3.5% 来自嗅觉，1.5% 来自触觉，1% 来自味觉。这就是说，通过眼观、耳闻、手触等多种感官的运用来获取的信息量，比单纯从传统教学模式讲授中获取的信息量要多得多。在高校的美术课上，采用多媒体教学，能充分地调动多种感官，在这种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式中，学生能够获取更多的知识，从而大大提升课堂教学效果。

[1] 刘媛媛．多媒体技术在高职美术教学中的作用[J]．信息化教学，2011，（10）．

[2] 陆正虹．关于提高高校美术教学质量的几点思考[J]．考试周刊，2007，（11）．

[3] 耿丽娟．多媒体教育时代的公共美术教育[J]．美与时代，2006，（4）．

[4] 孟立从．现代教育技术在美术教学中的作用[J]．河南广播电视大学学报，2003，（4）．

On the Influence of Multimedia on Art Teaching in Colleges and Universities

RAN Xiangdong, TANG Xiong
( Department of Personnel, Tongren University, Tongren, Guizhou 554300, China )

The application of multimedia in 21 century promotes the reform of teaching skills and teaching methods and have a great influence on traditional art teaching. Multimedia can influence art teaching in raising students’ interest in art lessons, enrich their imagination, improve their painting skills, increase the efficiency of classroom teaching and so on..

multimedia, colleges and universities, art teaching

G623.75

A

1673-9639 (2014) 06-0177-03

（责任编辑 鲁娜娜）

（责任校对 黎 帅）

2014-06-22

冉向东（1986-），男，贵州沿河人，铜仁学院教师，研究方向：设计基础，设计史。