高职院校国学教育初探

杜秋云，张春玲

（唐山职业技术学院 基础部，河北 唐山 063004）

高职院校国学教育初探

杜秋云，张春玲

（唐山职业技术学院 基础部，河北 唐山 063004）

国学教育是一种能够全面提升大学生人文素质的教育方式。近年来，随着国学热的兴起，许多教育工作者在学校教育中进行了国学传承的有益尝试，取得了一定的效果，但存在着没有专业的师资和规范的教材、缺乏合理的课程设计等问题。高职院校应当以儒家文化为中心，以启蒙修身为目的，选取儒家经典中的精品作为国学教育的内容，拓展国学课程的广度，从而提高国学教育的效果。

高职院校；国学教育；人文素质

高等职业教育院校是具有中国特色的、正在成长中的一个教育门类，它既不同于普通的中等教育门类，也不同于普通的高等教育，而是介于普通“中等职业技术教育”与“高等专科教育”之间的、有学历的、新兴的教育门类。它的培养目标，既包括“技术工人”，也包括“技术员”“高级技术员”，还应包括“技术工程师”。由于高职院校的特殊性，在师生中存在着偏重知识和技能传授与习得的倾向，不重视培养学生的文化素养和道德品质，致使一些学生素质低下、人格缺失。

在提升学生文化修养的众多途径中，开展国学教育是一种行之有效的方式。在“物欲”充斥、“伦理”淡薄，“少谈主义”风行，“契约精神”根浅，“信仰危机”潜伏的情势下，更要着力弘扬中华古国几千年积淀下来的优秀传统文化的合理因子，帮助青年学生汲取精华，传承人类美德，充实有益营养，抵御有害侵蚀，推进职业道德，提升个人品格，使他们成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、我国国学教育的现状

广义的“国学教育”，是指与国学内容相关的一切教育活动，即“指以中国传统思想文化为核心内容，用以培养人们的传统文化素质，民族意识、人文精神素质以及健全人格为目标的教育”[1]。本文涉及到的“国学课程”主要属于“狭义的国学”范畴，指以儒家哲学为主流的传统思想文化。其它与传统文化相关的课程，如政治、中医等课程和丰富多彩的国学实践活动属于“广义的国学”范畴。

中国文化很早就是多元并存的，诸子百家作为文化资源都是瑰宝。“由于儒家文化与中国社会生活的联系最为密切，故儒家文化尤其值得我们珍视。”[2]汉代“罢黜百家，

独尊儒术”以来，儒家文化就成为中国传统文化的核心。虽历经两千年，但儒家文化中体现出来的高尚的道德标准、良好的行为习惯以及“修身齐家治国平天下”的智慧与抱负，对我们当代的大学生仍然有非常强的学习继承意义。

对于国学的教育，新中国成立以来，从未专门设置过学科，纳入过课程系列，进入过正规课堂。正规初等、中等、高等教育单位，一般是把相关内容穿插融入于语言、文学、历史、哲学、品德、伦理，以及其它学科史的介绍兼批判的过程中。即使在眼下，国家教育主管部门也没有出台过明确、硬性的相应课程设置要求，对国学的传播，还处于民间倡扬实施、开办讲座培训，基层教育部门和单位进行试点或探讨的过程中。

比如，设在100多个国家的400多所孔子学院是我国在海外以“教授汉语、传播中国文化”为宗旨的公益机构，主要是传播汉语，同时介绍与中国古今有关的故事，并不直接传播国学经典。而国内高端的教学机构，主要是开设关于国学的研究。以北京师范大学励耘学院为例，他们以专家、学者为依托，招收研究生水平的学员和企业主管等社会生源，设置10多门相关课程，如：《中国古代文学作品选》概论，儒学《四书》导读，道家智慧，佛学精要，中医养生，人物传记等（见国学网）。

民间的国学讲堂、国学班，水平与层次不一。据了解，目前国内的国学班大致分为三类：一是针对在校大学生开辟新专业，比如中国人民大学的国学班；二是各大高校主办的、针对企业高管的以盈利为目的的研修班，这也是目前最多的一类；三是各类社会培训班主要针对中小学生及国学爱好者开设，这种培训班大多是以古代启蒙教育的《弟子规》《三字经》或《四书》为切入点，有的则以古代礼仪的演示练习为切入点。

二、国学教育课程的主要内容

据粗略调查，高职院校在校生90%以上没有学习过启蒙经典，学过的也知之不深，基本谈不上学以致用。所以高职院校的国学教育内容当以儒家文化为中心，以启蒙修身为目的，选取儒家经典中的既具备“精华”品级，又具备相对“浅显”标准的《弟子规》、《四书》作为主要的、正式的教育内容。

《三字经》、《弟子规》都是古代学童的启蒙教育读本。《弟子规》中所反映的思想，自然是以孔子为圣人的儒家的代表性观点，比如开篇总叙的“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁。有余力，则学文”，其实就是把孔子《论语·学而》篇中：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的散文，转变成了韵文。

另外，“入则孝”章中的“事虽小，勿擅为。苟擅为，子道亏。”“亲所好，力为具。亲所恶，谨为去。”“亲有过，谏使更。怡吾色，柔吾声。谏不入，悦复谏。”“亲有疾，药先尝。昼夜侍，不离床。”写得入情入理、生动具体。比起“逆来顺受”“父母命不可违”的说教，要人性得多。此外，《三字经》中还指出了“为学者，必有初；《小学》终，至《四书》。论语者，二十篇。群弟子，记善言。孟子者，七篇止。讲道德，说仁义。作中庸，子思笔。中不偏，庸不易。作大学，乃曾子。自修齐，至平治。孝经通，四书熟。如六经，始可读”等前人提示的学习儒家经典的顺序。

《四书》作为儒家主要经典，也应当作为高职国学课程的基本选择。《四书》较之《五经》内容更易懂，反映的哲理也很深刻。由于学时较短以及学生专业方向的限制，高职国学课程则可精选《四书》名段名句，作为国学课程的主要内容，如《大学》的《明德章》、《中庸》的《天命章》等。《论语》中名句缺少分类编排顺序，在教学过程中，笔者尝试编辑了“论语三道”（学习之道、为政之道、为人之道）来加以导学。在“为人之道”方面，把传统“八德”扩展为“十二德”（孝悌忠信、礼义廉耻、仁爱和平），并链接人物故事来学习，取得了较好的教学效果。《孟子》，除学习名句之外，可重点引导学生体会孟子“仁政”“民本”的思想，并且帮助他们理解专家学者的评论。

除《弟子规》《四书》外，我们还试着选取民俗文化作为国学课程的辅助内容。民俗文化是传统文化的一部分，我国历史悠久、地域辽阔，在服饰、饮食、民居、礼仪风俗方面具有历史性、民族性、地域性等特点。认识民俗文化的特点，可以帮助学生继承民俗文化的优良传统。

三、增加国学课程广度的途径

国学是对中国传统文化与学术进行研究和阐释的一门学问，“就形式而言，国学是中华文明的主要载体”，“就内容而言，国学是中华民族精神的集中体现”[3]。广义的国学包含了中国历史上产生的所有传统思想文化和技能。充分利用政治、体育、音乐、中医、导游基础、园林设计等专业学科中蕴含的传统文化内容对学生进行国学教育，可有效增加国学教育的课程广度，促进学生在德智体美劳诸方面全面发展。

（一）在公共基础课程教学中融入国学内容

在讲授《毛泽东思想概论》时，教师可以尝试调动学生背诵毛泽东诗词、讲述毛泽东故事的热情，使政治课融入文学性、历史性，充满诗情画意，体现国学韵味。

《思想道德修养与法律基础》课的很多方面可以兼顾国学内容，在教学爱国主义传统、道德修养、社会公德、人生真谛等方面，可以合理穿插反映传统文化经典诗词、名句、故事，有助于学生理解观点和道理，使政治与传统文化水乳融合。

在体育课中，可以挖掘太极拳、太极剑、武术、民族式摔跤、赛马、龙舟、空竹、马球、毽球、射箭、秋千、

打陀螺等传统体育项目的深层内涵，继承中华民族优秀的传统体育理念，使学生热爱传统体育文化，并且为学校体育教学增添地域特色和魅力。

中国传统音乐，也是世界上非常具有特色的音乐艺术，包括民族器乐、民歌、曲艺（说唱）音乐、戏曲音乐，有些传统乐曲，如《平湖秋月》、《渔舟唱晚》，旋律优美、节奏舒缓、音色柔美、宁静平和，听来让人心旷神怡。而有些传统乐曲，如《雨打芭蕉》、《满庭芳》，旋律酣畅、节奏明快，使人听后激昂酣畅。所以音乐课上可让学生多欣赏一些益于身心健康的传统音乐，增强学生对靡靡燥燥之音的鉴别与抵抗能力。学校应要求学生学习一种葫芦丝、陶笛、古筝之类的民族乐器，这不仅有利于提高学生的艺术技能，也有利于学院形成独具特色的民族艺术氛围。此外，高职院校可有选择性的开设传统音乐选修课程，如《民族民间音乐》《古典音乐欣赏》等。

（二）在相关专业课程中自然融汇国学因素

将国学教育的思想注入到高职教育中，并向高职的专业课程领域延伸，这是一种具有鲜明特色的教育理念。有些专业课程涉及传统文化的内容，适于佐助传统文化传播，通过讲授其中有价值的民族文化、民族科技理论和案例，有意识地培养和启迪学生，从而达到与专业课程教学互补的效果。下面就几门专业课程试加分析：

中医学，是中国传统文化的重要组成部分。中国古代文化的阴阳、五行、天人合一、精气神等核心问题都很好地体现在中医学中，而且有很好的物质基础研究，具有可操作性。比如《针灸与按摩》课程能培养学生继承中医科学独特的传统治病技能。

导游基础，旅游专业的学生需要对中国各地的自然和人文有较全面的了解，各地的地理、历史、建筑、民俗、宗教信仰等方面特点的介绍，这些知识原本就属于广义的国学范畴。

酒店管理专业，多融入一些传统文化，有利于未来的酒店业务深度的拓展，如传统的宴饮礼仪、音乐、饮食文化等等。比如《茶艺实训》，传播“和乐品茗”的良好茶艺，同时适用于旅游专业和酒店管理专业的学生。

园林园艺技术专业，设置的课程很多都与中国传统文化密切相连，如《园林美学》、《园林艺术》、《园林规划设计》、《插花艺术》、《盆景技艺》等课程。中国园林美学受到儒释道三家传统文化的影响，在审美情趣上追求恬静淡雅、浪漫飘逸的风度，质朴无华的气质、情操，体现着中国人对自然关系的深刻理解。园林艺术受到园林美学的影响，体现着中国“和文化”的内涵。

插花艺术，历史悠久，不同历史阶段造型风格各具特色，体现出中国传统美学的精髓。中国传统插花深受儒释道等传统思想的影响，反映出独特的宇宙观和审美情趣，崇尚自然、师法自然、高于自然是造型创作的指导思想。重形尚意追求以形传神，形神兼备情景交融的意境美是插花艺术创作的最高目标。这种艺术形式的传承与创新，离不开传统文化的滋养。

（三）辅以丰富多彩的实践活动，推动国学教育的课余延伸

举办有关国学的讲座、知识问答、论文研讨、主题班会、诗文朗诵比赛、演讲比赛、社会服务（慰问敬老院、社区义诊、清理环境等）、师生书画展览、传统体育项目比赛、传统音乐节、插花技艺比赛、茶艺表演等活动，引导学生在丰富多彩的国学实践活动中大显身手。“琴棋书画剑，诗歌茶酒花”，每个领域，都可以让高职校园在丰富多彩的课外活动中，彰显广义国学的魅力。

国学教育的实践活动可以搞得形式多样，内容丰富，不仅涉及文学、历史、哲学等传统思想文化，还可包含传统艺术技能。书画、茶艺、插花、古乐器演奏、武术表演等，这些艺术技能往往体现出儒释道等哲学思想对艺术的深远影响，值得发掘演绎。通过多姿多彩的国学实践活动，促使学生把知识转换为能力并且带动思想境界的升华，使其在学习与体验的过程中享受传统善与美的熏陶，享受精神成长的快乐。

[1] 余景波,代菁,胡军.高职院校开展国学教育作用的探讨[J].中国职工教育,2013(8):160.

[2] 郭齐勇.儒学与马克思主义中国化及中国现代化[J].马克思主义与现实,2009(6):56-62.

[3] 纪宝成.重估国学的价值[J].中国冶金教育,2012(2):67-69.

（责任编辑、校对：刘玉娟）

The Traditional Chinese Education in Higher Vocational College

DU Qiu-yun, ZHANG Chun-ling
(Department of Basic Courses, Tangshan Vocational and Technical College, Tangshan 063004, China)

Traditional Chinese education is a way to improve college students’ humanities quality education.In recent years, with the development of traditional Chinese, many educators begin to try traditional Chinese education and some achievements have been made. But there do exist some problems such as no professional teachers and standardize teaching materials, the lacking of reasonable curriculum design, ect. Higher vocational colleges should take the Confucian culture as the center to cultivate one’s morality.

higher vocational colleges; traditional Chinese education; humanistic quality

G122

A

1009-9115(2014)04-0132-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2014.04.037

河北省教育科学研究“十二五”规划课题（13051164）

2014-05-13

杜秋云（1971-），女，河北唐山人，副教授，研究方向为国学教育。