论多媒体辅助教学在高校生物学教学中的有效利用*

易国栋，孙 耀，李垂祺，郝亚南

(吉林师范大学生命科学院，吉林四平136000)

在教育改革不断深化以及计算机技术广泛应用的现代社会，多媒体辅助教学在高等学校发挥着越来越重要的作用.生物学是研究生物的形态、结构、生理、遗传、进化、生态等特征和规律的科学，生物学科的教学强调实验能力和创新思维的培养.而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，有利于拓宽学生的知识面、教学时空范围，加深和拓展课堂学习的内涵和外延.随着高校课程体系的改革和授课时数的压缩，多媒体辅助教学在生物学科教学中的应用更加体现出其优越性［1］.但也反映出一些问题，诸如多媒体教学过程中忽略了教师主体作用的发挥，忽略了学生认知能力的培养，多媒体课件制作的不规范［2］，以及过分依赖多媒体课件而不是发挥其技术优势和应有的作用等问题.为保证多媒体辅助教学的应有作用和优势，有必要对多媒体辅助教学的有效利用进行分析，避免不规范使用多媒体辅助教学带来的不利因素，从而实现提高教学效率和教学效果的目的.

1 高校生物学教学利用多媒体辅助教学产生的问题

笔者通过多年的高校生物学教学经验及教学管理经历发现，在实现多媒体辅助教学的有效利用上产生了如下问题：

首先，部分教师制作的课件缺乏设计及内容上的精细构思.将课件仅做成电子讲稿，讲授中也是以宣读的形式开展教学，更有甚者产生了多媒体依赖，不用多媒体就不能讲课，这样的课堂效果很难提高教学效率.运用多媒体辅助教学手段，挖掘相关素材，设计形象生动、声情并茂的情境，有利于改变传统教育刻板的纯理性的说教方式，让学生在特定的情境中感悟和体验教学内容.同时，传统的板书教学也有其不可替代的作用，如逻辑推演、归纳和概括、课堂气氛的渲染等方面，合理使用板书教学形式会收到意想不到的好效果.教师要注重引导学生自省，运用启发式教学，充分发挥学生的能动性.

其次，过分强调多媒体技术的视听效果，课件制作过于花哨、繁琐，或过于追求课件的艺术性、趣味性以及视听的刺激效果，客观上出现喧宾夺主的结果，从而降低学生对知识点的敏感，很难实现课堂教学的有效性.生物学教学素材中不乏精美的图片、有趣的视频，但使用不当也会影响教学有效性.

再次，多媒体课件制作中知识结构不清，缺少逻辑性，仅是各类资料的简单罗列，尽管资料丰富、形式多样，表达效果却似为学生搭建一座知识的迷宫，使学生不能把握教学目标所要实现的知识架构和内容的纵深.

最后，课件中描述性文字过多、过细，使多媒体的直观表达、强调、提示以及交互性等优势不能有效发挥，课堂教学缺乏启发性，不能给学生留出思考的空间，逻辑思维不能形成，必将导致课堂教学效果的下降、课堂气氛的沉闷，教学有效性更是无从谈起.

2 多媒体辅助教学在生物学教学中有效性的实现

尽管多媒体辅助教学使用过程中存在着很多问题，但合理使用多媒体教学可以明显提高课堂教学的有效性及高效性.在当前倡导素质教育，高校理论教学面临知识更新、知识面扩展及相应课时减少的前提下，多媒体辅助教学的有效性就更能体现出巨大优势，因而得到了空前广泛的应用.为实现多媒体辅助教学的有效性，要求教师在教学实践过程中，以学生为本，充分考虑影响教学效果的诸多因素，合理运用教育技术和手段，开拓性开展教学工作.现就如何实现多媒体辅助教学的有效性提出几点粗浅看法.

首先，在课件制作、设计上要精心、细致，对每次课要讲授的知识点进行梳理、分类，突出重点和难点，认真收集和组织相关素材，要精而不是简单罗列.本着突出重点、突破难点、梳理知识脉络的原则制作课件.合理布局版面及色彩搭配，尽可能少地使用文字、色彩，避免课件过于呆板和花哨，应追求素雅、明快的风格，以免分散学生注意力.在一些课件比赛中呈现的“色彩斑斓、图文并茂、动静结合、形式多样”的所谓“精美”课件，在实际教学中未必发挥良好效果.

其次，课堂教学的主体是学生，要充分发挥主体的积极性和能动性，课件制作中要尽可能多给学生留有思考和想象的空间，要多创设问题情境，充分发挥教师的主导作用［4］，多鼓励学生对具体问题发表自己的见解，教师在此基础上进行必要的修正和补充，增强课堂互动效果，这样更有利于学生对新知识的理解和掌握.

再次，传统教学手段能够得以延续自有其合理的成分，如板书、挂图、投影等，多媒体设备可以实现传统教学手段的多数要求或可以替代，但不要脱离传统教学的使用原则和使用情境，才能在继承中求发展.特别是板书的作用，板书在强调、逻辑推演和吸引学生注意力方面具有不可替代的作用，同时，漂亮流畅的板书也是教师风采的展现形式之一，能够拉近师生的距离，并对学生的汉字书写起到示范作用.笔者在教学过程中的一次经历值得深思，在一次课堂教学中，多媒体设备出现故障，故临时采用板书授课，学生的学习积极性竟明显高于以往，课堂气氛非常活跃，收到了非常好的教学效果，好多学生感慨“真希望有更多这样的课堂”，督学组也给予了极高的评价.当前，完全回到传统教学已不现实，但结合传统教学手段的多媒体教学无疑是现代教学应该探索的教学形式.

最后，多媒体教学可以变复杂为简单，变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点.交互性多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主学习、师生互动的空间和时间，学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成的阅读、分析、运用能力，减轻了课堂教学的压力，对课堂教学有效性的实现具有极大帮助.兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的原动力.对生物学教学来说，要想取得理想教学效果，激发学生学习生物学的兴趣是非常重要的.

3 结论

多媒体辅助教学是当前及未来课堂教学的主要手段，已经体现出明显的优势，并发挥了积极的作用.教学的有效性是实现教学目标的保障，是完成相对增长的教学任务的前提，能够适应知识增长和学生减负的双重要求.实现多媒体辅助教学的有效性发挥是一项艰巨的系统工程，需要一线教师的不断探索，更需要相关教育理论和教育技术领域研究人员的理论和技术成果支持，应制定相关的教学标准和合理的评价体系，以规范多媒体辅助教学，使之发挥应有的作用.

［1］龚大洁，严峰，俞诗源.多媒体技术与高校生物教学整合的探索与思考［J］.课程与教学研究，2006(3)：63-67.

［2］徐晓红.浅谈生物多媒体教学的不足之处［J］.教学月刊(中学版)，2002(4)：55-56.

［3］陈继文.多媒体的优势对提高生物教学有效性的策略［J］.新课程(教研)，2010(10)：15-16.

［4］李云娟，徐建.如何发挥多媒体教学的高效性［J］.科技信息，2009(33)：487，598.

［5］刘卓民.浅谈多媒体教学的优势［J］.学周刊，2011(11)：137.