新建地方普通本科院校的数学专业人才培养*——以凯里学院为例

叶绪国，龙伟芳

(1.凯里学院数学科学学院，贵州 凯里556011；2.贵州师范大学附属中学，贵州 贵阳550000)

数学专业人才培养在新建地方本科院校人才培养中具有其他学科不可替代的重要作用.作为新建地方本科院校的老牌专业，在面临高校综合化发展和提高办学层次的新形势下，如何发挥自己传统学科优势，如何在学校专业人才培养建设中起到模范作用，如何建立既符合地方经济发展需要，又兼顾素质、知识、能力三位一体的数学专业人才培养新模式，如何打造专业知识水平高、实践能力强、就业竞争力强的数学专业本科人才，是每一个数学教育工作者所面临的问题.基于对数学专业人才培养的思考，本文以凯里学院为例，浅述对新建地方普通本科院校数学专业人才培养的几点认识.

1 数学专业人才培养的实践

数学科学学院是新建本科院校凯里学院的二级学院，主要承担凯里学院数学与应用数学专业以及相关专业人才培养的职责和任务.在全院领导的带领下，骨干教师积极参与，从传统继承，到适应环境，再到升格创新，形成了一套现阶段行之有效的数学专业人才培养的新模式，使自己的办学水平逐步提高，这是数学科学学院在人才培养上的一次变革.通过近几年的实践与摸索，在教学方面获得了一些比较实用，且具可操作性的经验和体会.

(1)确立“立足本土，强化传统，特色发展，逐步推进”的应用型人才培养模式.依据“地方性、民族性、师范性、应用型、教学型、开放型”的办学定位和“主动服务本地区经济社会发展，为本地区培养高质量数学专业应用型人才”的办学理念，确立“立足本土，强化传统，特色发展，逐步推进”的人才培养改革模式.

(2)突破传统，更新教育教学观念.我校前身是地方师范专科院校，教育的目的是向本地区输送具有从事教育教学能力的教师，面对今日的本科办学特点必须不断地更新教育教学观念.在为本地区培养教师的同时，地方院校还要考虑那些不从事教师工作的人才培养，这就要求我们要更新教育教学观念.特别是在应用型人才培养方面.近几年，数学科学学院积极努力推进数学专业应用型人才培养模式探索与实践.首先，高度重视，不断解放教育教学思想.利用培训、开会、讨论等学习形式不断改进师生的教育教学观念.其次，对传统专业教育教学内容进行改革.围绕培养应用型人才目标，突出师范性和民族性，多次修订人才培养方案，逐步构建培养应用型人才的教学科研体系.三是坚持长效机制，避免走形式主义.要使师生，特别是全体教师，认识到教育教学观念的改革与创新不可能一蹴而就，要循序渐进，树立与时俱进的教育教学新观念.

(3)内外结合，优化学科专业结构.黔东南州以及贵州的经济得到了快速发展，迫切需要大量本土化的应用型人才.数学科学学院深刻认识到这既是机遇，又是挑战，这也将是我们赖以生存和发展的保证.首先，按照本地区经济社会发展与培养应用型人才的要求，对专业结构进行了调整，在专业层次、专业规模、专业属性上做优化处理.比如保持并加强师范专业的培养力度，撤销数学教育专科招生，开设非师范数学专业等.其次，根据对区域内外高校的科学调研，提出突出当前数学专业应用能力培养的要求，尽力为本地区实现经济结构转型和发展方式转变提供人才支撑和智力保障.第三，结合地区经济发展对人才的需求调整专业设置.如经过认真调研之后，主动申请新办金融数学等专业，新专业的申办对分院和学校的发展关系重大.

(4)利用优势，初步建立有效的实践教学体系.实践教学是培养学生的应用能力与学生掌握基本技能的关键环节，也是实现培养应用型人才的重要过程.实践教学体系一般包括课程实验教学、专业实践教学、专业实习和毕业设计四个环节.一是加大实践教学部分比重，强调与注重实践教学体系的建立.近年数学科学学院在课程安排上增加了实践课的比重，使实践部分达到30%以上，并组织与完成每批顶岗实习的任务.二是掌握与控制各个环节，促使学生扎实掌握专业技能，保持实践教学体系长期有效.

(5)打造品牌，建设应用型人才培养平台.数学建模是数学科学学院的一个品牌，也是培养数学创新型、应用型人才的平台.我们要坚持数学建模教学的常态化.首先，在专业设置中体现应用能力的培养目标.其次，在低年级的数学课程教学中渗透建模思想，培养建模的兴趣.三是数学建模活动机制化.建立学院数学建模协会，保证本学院以及相关学院顺利开展数学建模活动.四是积极争取大学生数学实验室建设和相关项目的立项，促使学院应用型人才培养得以实现.

(6)开发本地特色资源，创建民族地区高等院校办学特色.民族数学的开发与研究是凯里学院数学科学学院的办学特色.一是通过搜集、挖掘、分析和整理散落在少数民族地区的数学文化，保护和传承民族数学文化.二是开发适合少数民族地区的数学课程资源，并应用到当地中小学和民族地区高校的数学课堂去进行教学实践.三是形成适合中国的民族数学研究模式，以此填补我国在民族数学文化、民族数学史和数学人类学方面研究的空白.四是形成民族地区新建本科院校的办学特色.

(7)坚持人才培养方式的灵活性，教学组织形式的多样化.应用型人才的培养要求我们在培养方式、教学组织形式方面应该是多样化的，且具有针对性、启发性、互动性，应注重学生的观察力、表达力、思辨力、创新力的培养，促进学生知识、能力和素质的协调发展，实现个人综合素质的提高.一是以解决实际问题为导向，推行“以赛代练”的教学实践模式.比如，大力开展数学建模与学科竞赛，提升理论知识的应用能力.二是突出学生的职业规划，鼓励学生向学术型、理论型人才转变，实现人才培养层次的提升.三是注重教学课堂形式多样化.邀请国内外专家、学者开展学术讲座，激发学生的学习兴趣；组织部分骨干教师在不同场合下对学生开展思想教育、专业教育、学术教育，使师生共同进步；组织部分骨干教师到其他院校实地考察学习，实现“请进来、走出去”的教学形式.增加情景式、案例式教学，并实现带领学生走向社会开展实践调研，提升学生发现问题、分析问题的能力.

2 凯里学院数学专业人才培养的效果

数学科学学院立足于学校“地方性、民族性、师范性、应用型、教学型、开放型”的办学定位，经过不断的实践，初步建设了应用型人才培养平台，使分院具有较好的物质基础和培养数学专业人才的优势，形成了自己的办学特色，数学专业人才建设取得了一定的实效.

首先，在学科和专业建设方面都得到较快的发展.经过数学科学学院全体教师的共同努力，2009年，“基础数学”成为学校重点学科，2011年，“苗侗民族文化资源引入高师院校数学课程建设的实践与探索”成为我校唯一入选贵州省高等学校教学内容和课程体系改革重点项目；同年，“数学与应用数学”专业成为凯里学院第一个“省级特色专业”；2012年，“民族数学文化与教育教学”教学团队又成为凯里学院第一个“省级教学团队”，同年，“数学与应用数学专业”成为省级“专业综合改革”试点专业，这些成果对凯里学院专业建设和本科教学质量的提高及办学特色的形成都起到了重要的引领和示范作用，成为我院的办学特色.

其次，在培养学生的实践能力方面，取得一定的成绩.实践证明，在不断地探索与实践人才培养模式及教学研究、教学改革的同时，我们也大大加深了学生对数学类专业及相应课程内容的理解，激发了学生学习的积极性和主动性.一是加强实践教学，确定实践教学比例达到总学分(学时)的30%，确保了18周以上的教育见习和实习；两年来，学生到实习基地“顶岗实习”，效果良好，也使得近年学生就业率平均超过95%，且有将近80%的学生在教师岗位上就业.二是鼓励学生积极参加全国大学生数学建模竞赛和数学竞赛，近4年参加全国大学生数学建模竞赛活动人数逐年增加，参赛学生已覆盖数学、物理、化学、生物和计算机5个专业，共获得国家奖5项，保持每年都有国家奖项，且多次获贵州赛区一、二、三等奖.

3 结束语

随着国家高等教育改革的不断推进和社会经济不断发展，作为为社会经济稳定持续健康发展培养人才的新建地方本科院校将迎来机会和挑战，我们必须考虑教育如何更好地培养高素质应用型人才为经济社会发展服务.作为地方本科院校中的重要专业，必须不断改进数学与应用数学专业应用型人才培养模式，必须把如何培养能服务于社会发展的应用型人才作为高校教育工作者应该思考的问题.

［1］刘琼.新建地方本科院校数学创新应用型人才的培养［J］.吉林省教育学院学报，2013，29(10)：1-3.

［2］林智期.新建地方本科院校数学人才培养的认识与实践［J］.咸宁学院学报，2012，2(5)：137-138.