学前教育专业的音乐教学改革

孔冬晓

（平顶山学院，河南平顶山，467000）

学前教育专业的音乐教学改革

孔冬晓

（平顶山学院，河南平顶山，467000）

音乐教学作为普通高等院校学前教育专业中的必修专业，应从培养学生的兴趣，激发学生音乐学习的热情出发，构建科学、合理的教学课程体系，注重对学生音乐技能的培养，以满足社会对学前教育专业人才的需求。

学前教育；音乐教学；改革

学前音乐教育是学前儿童认识世界、感知世界的启蒙教育。幼师音乐教学是学前教育的一门重要课程，其教学质量的好坏直接影响着学前教育的成功与否。受传统教学理念的影响，学前音乐教学中出现了不同程度的理论与实践脱节的现象，使得学前音乐教学在实际的幼儿教育中不能很好地发挥应有的功效，阻碍了学前儿童更快、更好地成长。为了改变当前学前教育专业中音乐教学的现状，可从几个方面下功夫。

一、学前教育专业音乐教学现状

1.课程设置与社会的实际需求脱节

构建科学、合理的学前教育专业音乐教学体系是普通高等院校学前教育专业音乐教学的重要任务。而目前学前教育专业音乐教学侧重理论教学，强调掌握理论知识，忽视了对学生进行音乐技能、技巧的培训，导致学生的知识结构单一，在实际应用中无法发挥其才能，也不能满足社会对学前教育专业人才的需求。

2.学生的音乐素质参差不齐

音乐是一门充满着智慧和灵性的艺术学科。但是，当前普通高等院校学前教育专业的学生音乐素质参差不齐，多数学生认为音乐是“副科”，从心理上对音乐学习缺乏重视。这就使得他们在音乐学习中精力的投入不够，甚至还有很多大学生之前都没有亲身接触过钢琴等乐器，从而极大地阻碍了学前专业的音乐教学。

3.教材的运用和把握与学生的实际不相符

普通高等院校学前教育专业开展音乐教学的时间不长，专门的音乐教材还没有形成。因此，这就使得学前教育专业音乐教学在教材的选择上和课程的设置上都出现了一定的混乱，部分高校选择的音乐教材难度过大，不符合学生的学习实际，也不符合当前幼儿音乐教育的实际。这种情况导致学前教育专业的学生在音乐的学习方面显得“力不从心”，从而影响了音乐课堂的教学效果。

二、学前教育专业音乐教学改革的意义

学前教育专业音乐教学的目的是，通过揭示音乐作品中蕴含的情感，引导幼儿通过音乐活动产生情感共鸣，以此来塑造幼儿的良好品格。国家《幼儿园工作规程》中强调，“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。因此，学前教学专业的学生应该学会从音乐中感受美，体验音乐中蕴含的美的情感，利用音乐的美去熏陶和感染学前儿童。在音乐教学中，教师应该适当调整音乐课程教学计划，将理论知识与实际的音乐技能相结合，优化音乐教学的方式，将单一的技术和动作练习以美的形式和感受传授给学生，这样才能更好地提升未来我国幼师的专业水平。

三、学前教育专业音乐教学改革的策略

1.培养学生的兴趣，激发学生音乐学习的热情

音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。这体现了“以学生发展为本”的基本理念，是任何音乐教学所必须遵循的教学目标。提高学前教育专业音乐教学的实效性，教师就要为学生创造良好地音乐学习环境，宽松的学习氛围，让学生轻松地学习音乐。只有吸引了学生音乐学习的兴趣，才能激发他们学习音乐的热情，从而更好地促进音乐教学。

策略之一：用教师的热情去感染学生。在学前教育专业音乐教学过程中，教师的情绪对课堂的气氛起着关键性的作用。教师上课时应保持积极的，乐观向上的情绪，可以将学生与教师的距离拉得更近，也能更好地融入到音乐课堂氛围之中。实践表明，良好的课堂氛围更能激发出学生学习的积极性，教师应该充分接近角色，全身心地投入到与学生的互动中，多与学生进行思想感情方面的交流，让他们体会到一种亦师亦友的良好气氛，感受到教师对自己的爱，由这种良好的师生关系转换为对音乐的热爱，从而提高学生学习音乐的兴趣。

策略之二：利用愉悦的教学活动，活跃氛围。课堂上轻松有趣的内容与活动是提高教学质量的重要一点。设计一个良好的、可以寓教于乐的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中不知不觉地进入音乐课堂的学习，无疑是一种非常好的教学方式。在学前教育专业音乐教学中，教师就可以设计很多种方式以增加音乐课堂教学的趣味性。例如，利用音乐中所表达的意境，创设相关的情景进行音乐教学。还可以组织学生举办歌唱比赛，鼓励学生踊跃参与到比赛中来。

总之，变向教学是使大学生在无意识中提高音乐学习兴趣的最有效手段。

2.选择恰当的音乐内容，更好地促进大学生的音乐学习效果

当前，我国学前教育专业音乐教学中没有统一的教材，也没有制定统一的教学大纲。大部分音乐教材都是音乐教师自己定制的。为了提高学前教育音乐教学的效果，在音乐的教材选择上应该注重两个方面：

其一，以学生的学习兴趣为主导。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在音乐课堂教学中，只有所选择的音乐教学内容符合学生学习的兴趣，才能激发学生内在的学习动力，让学生积极、主动去学习。在声乐教学中，可以将学生们喜欢的陶喆的音乐作品《苏三说》以及王力宏的音乐作品《盖世英雄》在课堂上播放，引导大学生欣赏流行音乐与戏剧，感受音乐作品中的唱法。通过这样的教学方式，来提升学生声乐学习的效果和水平。

其二，注重教学内容的实用性。在学前教学专业音乐教学中，要转变传统的侧重理论教学的教学模式，注重音乐教学内容的实用性。在钢琴教学环节，教师通常喜欢选择一些大曲目的弹奏让学生练习。其实，相对于大曲目的钢琴弹奏，选择一些小歌曲的即兴弹唱显得更为有价值。因为对幼师音乐才能的培养不必追求一些难度高、专业性强的曲目，应该结合学前专业音乐教学的特点，重点进行小曲目的演奏，毕竟幼师不是专业的音乐人才，不需要对他们在音乐方面要求过高。另外，教师在音乐教学的同时，还可以将声乐和钢琴教学两者融合，这样能不断增强学生的学习兴趣，发挥学前教育中音乐教学所需要的专业技能。

3.改变传统的课堂教学模式，对大学生实施差异性教学

“教必有法，但教无定法”，在学前教育专业音乐教学中，教师面对千差万别的学生时，不应用事先准备好的固定模式去套用，来解决课堂教学中遇到的各种问题，必须具有随机应变的灵活性和创造性。在新课改后，教师要反思自己的教学行为能为学生提供哪些信息，能让学生从中获得什么知识……经过思考，教师在教学过程中就会抓住学生的不同特点，在课堂上对不同的学生适当地展开“合作学习”、“探究式学习”和“自主学习”等新的教学模式，以适应不同大学生的口味。在学前教育专业音乐课堂教学中，根据课堂教学的内容结合学生实际发展的需要，制定不同的教学模式，引导大学生思考、探究，让大学生在思考、探究中不断获得真知，掌握技能，从而全面提升音乐素养，这样的音乐课堂教学才会更加有效果。

[1]巩庆华.学前教育专业中音乐教学的改革研究[J].音乐大观，2013（5）.

[2]董丽.发挥音乐教学在学前教育中的促进作用[J].中国校外教育（下旬刊），2013（5）.

[3]郭奕辰.高师学前专业音乐教学的改革研究[J].天水师范学院学报，2013（33）.

[4]李晓莹.本科学前教育专业音乐教学策略研究[J].黑龙江高教研究，2011（10）.

编辑 朱荣华

G642.0

A

2095-8528（2014）01-008-02

2014-05-06

孔冬晓，女，平顶山学院师范教育学院教师。