高中化学科技教育课程研发的实践和思考

谢学志

(天津市滨海新区塘沽渤海石油第一中学 天津 300456)

高中化学科技教育课程的研发是一个实践过程，能在教与学的活动中发现问题。化学教师结合科技研究的思路和成果与学生共同设计方案，学生在教师的指导和帮助下自主探究，合作进行科学探索活动，并通过教师和学生的结果评价、总结，提升科学实验和理论探究活动。这一过程使学生体验科学研究的乐趣，激发学习化学的兴趣，强化科学实验探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

高中化学科技教育课程的研发、实施过程可分为两种具体模式：一种是合作开发；一种是课程运行的自开发。教学活动中，我们对课程运行的自开发进行了实践和思考。课程运行是指教师、学生、课程在教学情景中的互动关系。任何一种课程在这种互动关系中都会发生变化，这种变化能更好地体现教师的能力和学生需求实际。其过程是：①教师先要根据学生的需求进行初次课程设置；②学生提供反馈和建议，教师自我反思；③再进行课程设置；④教师专业能力相应提高，学生能力提高，从而课程开发的水平更高。

1 高中化学科技教育课程源于教材

高中化学科技教育课程的研发，要充分体现化学的学科特点，合理运用教科书提供的素材，调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、收集资料、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学技术探究的理解，发展科学实验探究的能力和发现能力。

例如：人教版《化学必修1》教材第 6页，[实验1～2]，笔者对教材实验进行学习、实践、研究后，化学科技教育课程的研发情况如下：

以母亲河——海河现状调查和治理为主题(涉及离子检验、溶液除杂和环境保护、环境治理)。

1.1 调查实验阶段

分为5个实验活动小组，5个实验课题探究。

第一组：①实验题目，海河水盐的离子检验。②所用仪器和药品，取水瓶、试管、胶头滴管、烧杯、BaCl2溶液、NaOH 溶液、Na2CO3溶液、稀盐酸、稀硝酸、AgNO3溶液。③实验内容，在海河沿岸 4个取水点分别检测 Cl-、Ca2＋、Mg2＋、SO42-，分析盐离子(Cl-、Ca2＋、Mg2＋、SO42-)的含量与海水因涨潮倒流的辩证关系。

第二组：①实验题目，海河水酸碱性检验。②所用仪器和药品，取水瓶、试管、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、pH 试纸、玻璃片、BaCl2溶液、NaOH 溶液、Na2CO3溶液、稀盐酸、稀硝酸。③实验内容，海河沿岸4个取水点分别检测海河水的pH值，分析海河水的 pH值与水流向的关系，推测大沽化工厂排水以及下游排放生活污水的酸碱性。

第三组：①实践题目，海河水污染调查。②实践内容，沿海河寻找排污点并拍照(工厂、生活排污)，进行河水生物污染调查和河水白色污染调查，提出治理污染的措施。

第四组：①实践题目，海河水污染历史调查。②实践内容，调查海河水污染前的美景；调查海河水污染后最严重时的惨状；列举海河水污染治理后的成果；思考如何预防污染，从我做起。

第五组：①实践题目，母亲河孕育的海河文明。②实践内容，调查天津吃、喝、玩的特色；展示天津人围绕海河的活动(夏季、冬季)；再现海河沿岸的景色(白天、夜晚)。

1.2 实验汇报阶段

各组 PPT展示、汇报后，讨论、总结得出的结论：①海河水4个取水点pH值从上游到下游分别为8、7、7、6，讨论后，得出的结论是，天津大沽化工厂及其下游的生活污水呈微酸性。②海河水的 SO42-含量较低，Cl-、Ca2＋、Mg2＋含量海河上游适当且较稳定，入海口附近含量增高。含量与海水涨潮倒流有关。③海河水生物污染较严重，水质富营养化。④海河水人类生活较频繁的区域有白色污染发生。⑤海河水历史上水质较好，后来污染严重，如今通过治理和预防，情况大有好转。⑥海河水作为天津的母亲河孕育了灿烂的海河文化。

1.3 保护母亲河主题活动(小论文交流)

为保护母亲河我给市长的一封信；保护母亲河从我做起；如果我是保护母亲河的化学专家。

1.4 小结

通过化学科技教育课程研发的实践，笔者深刻体会到，化学科技教育课程所涉及到的内容，可以是教师教学中遇到的问题、教材中的实验素材、环境问题素材或学生关心的问题等，它可由教师或学生提出，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制定出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践，得出结论，最终把这些问题提升为有价值的研究课题。

2 高中化学科技教育课程源于对常规或前沿科研知识的思索和理解

由于高中学生化学学科知识的局限性，有些科学研究不能全面展开，教师可以根据实际情况，把“对常规或前沿科研知识的思索和理解”作为重要的窗口，向学生展示科技知识。一方面学生用学科视角思索科学研究的发展方向，另一方面用研究的态度理解科学技术的发展空间。

教材是基本的课程资源和学习资源，除此以外，充分开发与利用其他课程资源，对于丰富化学科技教育课程内容，促进学生自主学习、自主发展，促进教师自身的职业发展具有重要意义。化学是一门重要的自然学科，高中化学科技教育课程的研发对学生热爱自然科学、探索自然科学显得尤其重要。这个课题是化学工作者，特别是广大一线化学教师大有作为的领域，也是我们应尽职完成的任务。

［1］ 普通高中课程标准实验教科书教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社，2012.

［2］ 徐泓. 高中化学实验教学现状及对策[J]. 中学化学教学参考，2010(10)：5-7.

［3］ 吴海霞. 高中化学课程资源开发与利用的几点探讨[J].中学化学教学参考，2012(Z1)：50-51.