浅谈如何辅导学生进行科幻画创作

2014-02-12刘玉君

天津科技 2014年5期

刘玉君

(天津滨海新区塘沽六中天津 300450)

科幻画创作，是以培养学生的创新意识、实践能力、审美能力和创造能力为目标，进而全面提高学生综合素质的有益活动。担任科学幻想绘画辅导员工作以来，笔者采取独特的引导与启发方式，探究适合初中阶段的教育教学模式，引导学生创作记忆中文字性的内容和“梦到”的美好画面，最终使学生在科学幻想画的创作、主题和形式上取得了可喜的成绩。在引导学生进行科幻画创作过程中，把握辅导要诀显得尤为重要，本文将从以下几点阐述笔者辅导学生创作科幻画的体会。

1 创造性想象是科幻画创作的起点

绘画中要求的“眼高”、“构思”、“设计”、“意蕴”是绘画中所体现的创造性想象。一幅优秀科学幻想画的创作，首先要求学生具有丰富的想象力和观察力，扎实的绘画基础和创作的意愿。八年级学生在创作《环保小助手》过程中，一开始无从下手。笔者引导学生观察生活中常见的环保工具，谈自己在生活中见到的环保工具，说出它们的不足和应该改进的地方。接着，让学生畅想理想的环保方案，采用的工具和工具的造型。通过交流为学生创造各种境界，激发学生将想象的触角延伸到各个领域。通过不断引导，使学生充满创造性，同时充满自信。

2 科学引导激发创作灵感

在辅导学生进行科幻画创作中，教师的合理引导尤为重要，凭空想象和闭门造车是无法创作出优秀科幻画作品的。借助科学的电教手段，在特定的情景教学中，引导学生打开创造性思维尤为关键。在最初辅导学生科幻创作时，笔者尝试了文学语言中经常运用的类似联想方法，启发学生创作。例如，选择学生非常熟悉的《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡像”的优美词句，加之幻灯片的情景教学，使学生感悟并想象各种优美的画面，开拓思维。此时，引导学生思考：是否可以将这美妙的词句通过绘画形式表现出来呢？比如画出山变蛇、山变象群这两个变形画面……在进行前期铺垫的基础上，继续播放新的幻灯片：宝贵的水资源流到地上变成各种形状，滚滚而来的沙尘天气，无法控制的雾霾天气，被白色垃圾所污染的海面以及路边拥挤的车辆等画面。通过鲜明的对比，促使学生思考并且提出预测性、创造性解决问题的方法，因势利导启发他们将这些所思所想通过画面表现出来。打开了学生的创造性思维，加之他们平时积累的绘画基础，使其创作的科幻画作品各有特色，绘画形式也丰富多彩。

3 依据问题确定科幻画主题

培养学生懂得思考，学会提出问题、解决问题、研究问题是科技创新之源，是创作科幻画的重要前提。在教学中，培养学生的创新意识已经形成教学主旨。让学生敢于提出问题，置疑问题，使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引发定向探究性反射，有了这种反射或质疑，思维也就应运而生。在教学中导入中央电视台的《科学探秘》、《探索发现》等节目，使学生充满好奇，与他们一起讨论与交流，耐心启发他们进行科学的正确思考，逐步归纳出明确的创作方向，确定出创作的主题。通过提出问题、思考问题、解决问题等一系列教学活动，激发孩子们对未来世界的想象，开启学生科学幻想的思维大门，让每个学生都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

4 走进学生心灵挖掘科幻画创作素材

在课余时间，笔者很喜欢和学生交流，耐心细致地给学生讲解一些基本的构图知识，例如：地平线在画面中有几种不同的构图方法，远景、中景、近景的表现方法等。以学生的所见所闻为基础，结合教师循循善诱的专业引导，促成了优秀科幻画作品的产生，如《如果肆意的浪费水原，那么……》。

走进学生心灵，可以发现创作源泉，替学生插上科学想象的翅膀，激发其创作的灵感，拓展其丰富的想像力，创作出具有创新意识的科幻画作品。

5 依靠科学大胆想象

科幻画和想象画都是以表现大胆独特的想象为主，但科幻画不同于想象画，它更注重科学性，以表现科技对生活的改变为中心。科幻画的幻想是以符合科学原理为基础的，只有建立在科学依据上的想象才是可能实现的。例如，《大脑营养机——未来人类》是九年级学生作品，其创作源泉就是同学间的一句玩笑：“就要中考了，我们每个人要是长有多个大脑多好啊，那样就可以分开记忆各种知识”。笔者抓住这个创作点，结合一篇给大脑定时输送营养知识的科幻作品，引导学生进行创作。通过带领学生查阅资料、构思、想象、设计草图等环节，终于以铅笔淡彩画的绘画形式完成了该作品，获得了天津市科技创新大赛一等奖的好成绩。