加强学校科技活动培养学生实践能力

2014-02-12李军

天津科技 2014年5期

李军

(天津市青少年科技中心天津 300191)

在科学素质教育中，对学生能力的培养是多方面的。总体上讲，围绕《〈深化教育改革全面推进素质教育〉的决定》中提出的几点进行：①收集处理信息的能力；②获取新知识的能力；③分析问题和解决问题的能力；④语言文字表达能力；⑤团结协作能力；⑥社会活动的能力。随着教育改革的逐步深化，我国中、小学课程设计有了可喜的变化，教学工作中应充分发挥学科课程和科技活动相结合的功能，为学生全面发展打好基础。

为此，在制定学校科技活动计划时，应注重加强科技活动内容的设计和安排。科技活动的内容要做到多层次、多样化，从不同侧面为学生参加各种实践活提供丰富的内容。

结合笔者几年来的工作实践，重点探讨如下4个方面内容：

1 在科技活动中培养学生热爱科学的兴趣

1.1 兴趣及其对青少年的影响

兴趣是最好的老师。青少年的自我控制往往建立于良好的兴趣及适当的引导之上。兴趣的意义在于，它能够不断地吸引青少年，激发青少年的好奇心，使青少年持续不断地、全神贯注地做他所感兴趣的事，抵御其他诱惑，不受外界干扰。更重要的是，它能够调动青少年的积极性、主动性，增强其主体性，发挥其创造性，以达到事半功倍的效果。

1.2 热爱科学的兴趣对青少年成长的重要性

韦钰说过：“什么叫科学家？科学家就是长大的孩子。他永远存在那种好奇心，那种进取心去探索。”培养孩子的科学素养，很重要的一点就是要培养孩子对科学的兴趣。

一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。科学兴趣就是对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。在科学课教学过程中，学习兴趣的作用是多方面的，它既能作为吸引学生主动学习的教学手段，又能成为学生学习的强烈动机，促进学生紧张地、长时间地开展认知活动，也有助于学生形成稳定的个性特点。因此，教师要充分利用科学课得天独厚的优势，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们学习研究探索自然科学的兴趣。

1.3 以科技活动激发青少年热爱科学的兴趣

科技活动可以改变以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供轻松的学习环境，使活动内容变得生动、活泼、感染力强，在兴趣中自主的培养起对科学的热爱。

科技活动的丰富内容，改变了以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生热情，让他们兴趣昂然地学习知识，培养动手能力，从而提高学习与生活的实践能力。

2 让学生在科技活动中树立科学世界观

青少年处在身体的发育期，同时也是思想上价值观、人生观、世界观的形成期。学生参加科技活动，有利于对青少年进行科学方法、科学态度和科学世界观的教育。通过具体的活动，不断引导青少年有目的地去观察、测量和试验，从中对事物和现象进行分析。这样很自然地树立学生们的科学世界观，比教师在课堂中空教更具体、更形象、更生动、更有效。因此，科技活动对青少年全面健康成长，无疑将起到巨大的推动作用。

2004年，我们举办了创新设计大赛，题目为“小风车”提起重物。比赛的目的是使参赛学生利用物理课程所学的理论知识进行综合分析，指导实践，提升了学生的综合素质。又例如，纸牌承重比赛，吸引了许多学生设计了多种多样的方案，在全市产生了积极影响。

每年举办的天津市青少年科技创新大赛中，学生自己设计并制作创新作品参赛，培养了学生创新能力和动手动脑的能力。尤其是通过对获奖学生进行跟踪调查，这些已进入高校的学生一致认为大赛促进了自身的成长。

3 让学生在实践活动中培养动手动脑的能力

爱因斯坦曾说过：“什么是教育？当你把你受过的教育都忘记了，剩下的那就是教育。”那就是想忘也忘不掉的，习以为常的，已经融入生活的习惯。

科技活动与其他教育形式一样，都是为实现教育目的，促进青少年的身心发展，将他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。但是它也有自身一些特点：

3.1 实践活动的第一基本特质就是实践性

与课堂教学相比，学生在科技活动中具有更大的自主性，科技活动由学生自办，活动内容由学生自选，活动组织由学生自理，可以说，科技活动是学生自己的活动，他们是活动的真正主人，充分发挥了学生的主体作用，而教师只起辅导作用。只有遵循自主性、实践性的原则，才能使青少年在活动中得到良好的科学训练，培养良好的思想品德教育。

3.2 实践活动的多样性促进学生全面发展

实践活动不受“学科”课堂形式的制约，活动项目众多，组织形式灵活多样，讲求实效；参加的人数可多可少，时间可长可短，方式可集中也可分散；活动的指导者可以是教师也可以是专门的校外人士，甚至是有这方面特长的学生。活动质量、效果的检查、评定方式和方法也是多种多样的，可以采取汇报表演、娱乐竞赛、成果展览和报告会等方式，这样更能激发学生强烈的兴趣，收到良好的效果。

3.3 实践活动让更多的学生广泛接触社会

实践活动让学生们广泛接触社会，接触生产实际，接触实物。学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要自愿选择参加，只要符合教育要求，有利于青少年智力因素和非智力因素发展的各种实践活动，都可以创造条件开展。如“蓟县”生物环保考察生物夏令营活动，通过野外实际考察，开拓了视野，使学生得到充分锻炼。

3.4 科技活动让学生在实践中获得自信

理论和实践证明，一个人只有对他酷爱的东西，才会孜孜不倦地钻研，锲而不舍地追求。科技活动就是让青少年在活动中得到教育，在愉快的气氛中把学习知识这一艰苦的智力活动转化为喜好、热爱、追求，进而上升为自觉地探索、顽强地拼搏。这就要求活动要有趣味性、生动性，让参与者充分去感受，从而开发智力、提高能力，在活动中不断增长自信心，不断获得自豪感与成就感。

4 让学生随时都能得到教师的指导

科技教师在学生实践活动所处的地位和他们所肩负的任务对其素质有更高要求。

在 2005年创新设计大赛“杆秤制作”中，由科技教师指导学生学习理论知识、画图、自己制作杆秤，指导学生如何进行测量，如何修正偏差，而且在实验中还培养学生如何设计记录表格、记录实验数据等多种能力，极大地增强了学生的兴趣、爱好和科学探索精神。

4.1 具有德育意识和德育践行能力

科技教师不仅自己要有高尚的师德，而且要自觉创造优化德育环境，使科技活动呈现出德育的气氛和力量。只有这样，才能真正发挥科技活动的德育功能，潜移默化地做好学生的辅导工作，寓思想品德教育于科技活动中。

4.2 热爱实践活动辅导工作

活动中教师的辅导作用，正是为了更好地发挥学生的主体作用和积极创新精神。那种不信任学生而越俎代庖的作法，只能压抑学生的积极性、主动性，窒息他们的创造精神，不会给科技活动带来什么积极效果，反而打击了学生的自信心。

4.3 具有丰富的知识和扎实的业务基础

科技教师首先要精通辅导活动的内容所涉及的基本理论和基本技能，熟悉活动内容的基本结构和各部分知识间的内在联系；面对层出不穷的新课题、新成就，科技教师必须加强自身知识的积累和更新，加深对相关学科的学习和了解。当前许多科技活动项目，往往不是独立的，是多种学科知识以综合的面貌呈现在人们的面前。如果不广泛猎取各种知识，形成比较完整的知识结构，就难以胜任辅导工作。

科技活动是实践性很强的活动，要求科技教师具有较强的活动实践能力和精湛的辅导艺术。教师需要转变观念，使理论知识与实践结合起来，提高自己的实践能力。