快乐阅读的奥妙*——谈如何提高阅读技巧

童子颐，徐军英

（九江学院图书馆，江西 九江 332005）

一个人的阅读史在某种程度上就是他的精神成长史。书籍的教育力量能决定一个人的发展和归宿，读书对一个人的价值观和世界观的形成起着关键的作用。阅读的重要性不言而喻。但阅读什么和怎么阅读是两个不同的概念，本文拟探讨如何阅读的问题。

1 阅读技巧对于读者的价值

面对一本书，读者的第一个念头往往是：我要不要读它？读这本书对我有益么？会给我带来快乐么？只有少数读者会进一步思考：我该怎样读它。其实，怎样读书是一门艺术，面对不同的书有不同的阅读技巧，一个善于读书的读者，能够通过想象、推理、比较、记忆、思考以及做各类笔记来吸收、消化该书作者期望通过文字或其他符号传递的知识、信息。善于读书的读者能够最终将一本书的精华变为他自身智慧的一部分。阅读价值观能影响读者粗选到即将阅读的书籍，而阅读技巧则会决定一个读者留下什么书来“细嚼慢咽”，这正是阅读技巧的价值所在。

2 提高阅读技巧之前需要了解的几个关键知识

阅读的过程包含心理过程和生理过程，阅读的效果取决于阅读者的阅读心态和阅读技巧，以及期望达到的阅读目的。因此，我们必须了解与阅读主体、阅读对象相关的几个关键知识。

2.1 了解阅读本身的四个层次

美国教育家艾德勒在《如何阅读一本书》中提出增进阅读的技巧之前必须了解阅读的四个层次，按由低到高排列分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。阅读的层次是渐进的，第一层次的阅读并没有在第二层次中消失，第二层又包在第三层次中，第三层次又在第四层次中，第四层次包括的所有层次的阅读。

（1）基础阅读：一个学习阅读的阶段，由阅读准备（认字，词汇增加）到阅读文章，就具备了基础的阅读能力。如果能自己阅读自己学习，意味着开始成为一个成熟的阅读者。

（2）检视阅读：进入真正思考性阅读，主要是系统化略读，了解书的架构和主题内容以及重要观点。

（3）分析阅读：全盘阅读，理解性阅读，专注地阅读，直到阅读者吸收消化。

（4）主题阅读：最有收获的阅读，是思考与比较的阅读，是伴随主题分析的阅读，读者从此书出发，继续阅读该主题涉及的其他很多书。

2.2 了解十种不同的阅读方式

（1）泛读：阅读视角宽广，采集每个方面的知识，从自然科学书到社会科学书，从论说方面的书到娱乐消遣方面的书，都拿来粗读，这样的阅读有利于提高读者一般的知识素养，增加信息量。不时还能捕捉到一两本值得精读的书籍。泛读有了一定数量累积后，才可能读透那些值得精读的书。

（2）精读：对相关专业的书，提升智慧，增加理解力的书，一般拿来精读。这样的书几乎都需要读者专注阅读，运用恰当的阅读技巧，高出原有理解能力水平来读，新知识地方，需要借助工具书来阅读，而且应当做些笔记。精读是最重要的一种阅读方式。

（3）通读：对报刊从开篇到末章浏览一遍，不期望记住多少内容，只要对时事动态、技术发展现状等了解大概情况，一般运用速读方式。快速通读后可对重点部分再细读。

（4）跳读：跳跃地阅读，将暂时不能领会的内容搁置一旁，着重阅读可以理解并感兴趣的段落。等到阅读完毕，通过思考融会贯通，重新“咀嚼”难点部分。

（5）速读：这种阅读方式经常寓于其他多种阅读方式之中，在这里之所以单列，是因为速读讲究技能，不仅是阅读观念问题，而技能是需要学习和训练才能牢固掌握的，本文后面部分会着重论述。

（6）略读：简略阅读，即看标题、作者简介、前言、引言、序言或导语卷首语，目录、后记以及评述文章，达到了解书中基本观点，大致发生的事实就算完成阅读任务的一种阅读。

（7）重读：好书就是那种随着年龄增长，每读每有收获的书，也是可以不断重复不断领悟深意的书。重新阅读，即在粗读的基础上重新精读，在精读的基础上比较性选读。

（8）写读：指读书过程中摘录，写阅读体会，圈出优秀段落，一本书读下来，时间可能花了不少，但记忆深刻，笔录详尽，收获多多。写读常常也包含在精读的阅读方式之中。

（9）序例读：读书前，先熟悉书的序言与目录，熟悉内容概要及写书纲领和目的。读书后，重读书序和凡例，加以巩固。

（10）选读：读者阅读目标非常明确时，一般用这种方式阅读，在一本书乃至若干本书中挑选需要阅读的部分。选读是主动性阅读。还可以在好书重读时候使用。

2.3 了解阅读不同的书应用不同的阅读方式

读者想从一本书中采集到什么，感悟到什么，记住什么，就会自觉地用各种方法来阅读。但书是分类别的，自觉性地随意阅读不代表是科学的有效阅读。以下介绍的是各类书在大多数情况下应当运用的阅读方法：

（1）阅读实用型的书：大多采用精读、写读、重读的阅读方法。

（2）阅读想象文字：大多采用泛读、选读、跳读的阅读方法。

（3）阅读故事、戏剧与诗歌：大多采用泛读、通读、速读、选读的阅读方法。

（4）阅读历史书：大多采用序例读、通读、略读的阅读方法。

（5）阅读科学和数学：大多采用精读，写读的阅读方法。

（6）阅读哲学书：大多采用精读、写读、重读的阅读方法。

（7）阅读社会科学书：大多采用泛读、序例读、通读、速读、选读的阅读方法。

3 三种常用的阅读技巧

阅读技巧也是阅读艺术，有着严谨的美感，也有着因读者个体思维方式和阅读心理的不同而特有的延展性。以下简单介绍几种阅读技巧。

3.1 五步阅读法

即现代最流行的“SQ3R”读书法。该阅读法最早兴起于美国衣阿华大学，后来盛行于英国及其他欧洲各国。大部分教育心理学家认为，这种阅读方法配合人的大脑接收信息，效果很好，可以促进阅读者迅速记忆陌生的知识并能深刻理解它们，是一种贯穿了推理、比较、记忆、思考的阅读法，一般用于对一本好书的精读，步骤如下：

（1）浏览：先阅读书的提要、目录，序言、后记，大致理清全书思想脉络，论述的整体框架。

（2）发问：这本书的作者想传达给读者怎样的资讯和观点，作者的观点能否认同，你打算从书中学习到什么。读这本书是能增加讯息量，还是增长智慧，还是增进理解力。

（3）阅读：通篇精读，思考中重复阅读重点、难点。做好三种笔记：结构笔记、概念笔记和辨证笔记，借助能找到的工具书或其他辅助材料，将一本书的主旨完全“咀嚼消化”。

（4）复述：即“回忆印象”。合上书本，回忆整本书内容，看看前面的发问有没有找到答案，是否正确理解这本书的主要观点，是否与作者达成了一致的看法。这样不但可以判断出阅读效果，并且还能强化对新知识的记忆。

（5）复习：大约在完成复述后的一、二天内重新对重点难点温习一遍，隔若干天可重复一次，起到巩固知识的作用，再次从中提升智慧和理解力。

3.2 全脑阅读法

存在于阅读的全过程，激发出大脑潜能，令左右脑同时开发，相互协调配合，最大限度地拔高阅读效能，达到读者的阅读预期目标。这种阅读由三个部分组成：

（1）全脑快速阅读：传统的音读是从左脑输入信息，速度慢。全脑快速阅读是视读法，把文字当作图，从右脑输入信息，全脑处理。由于全脑处理而省去了发音和听觉器官的活动，因而大大提高了阅读速度。

（2）全脑图示阅读：讲究凝练性、形象性、整体性和美学性。是一种以“图”析“文”的阅读，它也是从右脑输入信息，全脑处理。图示是展示文章的“屏幕”，学习文章的“导游图”，是阅读教学的微型形象课文。

（3）全脑反刍阅读：语感训练。通过诵读领悟法、触发意会法、语境揣摩法、比较推敲法、练笔感受法等，从整体上培养对语言的敏感。形感训练。通过说文解字法、幻化图画法、角色扮演法、想象作文法等，培养对形象的敏感。语理训练。语理是指语文理法，即语法、修辞、文章、逻辑等法则。语感训练和形感训练偏重于右脑，语理训练偏重于左脑。左右脑协调，就能提高阅读效率。

3.3 速读法

（1）加强集中力：运用禅的呼吸法等，使脑处于a波的状态。此时，因头脑处于松弛而又集中的状态，能将来自外部的情报最鲜明地烙印在脑中。反之，如要将已经输入头脑的情报再次反应出来（想起），a波的状态也是最适合的。

（2）扩大视幅：目的在于一眼就能把握住书的整个一页。通过锻炼眼机能，扩大视野，提高图像的认知力。

（3）消除音读：使阅读文字变为看文字。阅读的时候，关键在于要克制文字不由自主地在头脑中发音的毛病。

（4）机能的活化：即便是速读，对内容的理解也能达到熟读以上的程度，提高记忆力，判断力。

4 阅读技巧对于图书馆员的价值

图书馆员既要成为职业型读者，又要成为倡导终身阅读的教育者。图书馆员掌握了阅读技巧，可以快速甄别书籍的优劣，帮助读者从浩瀚的“书海”中挑选好书；图书馆员掌握了娴熟的阅读技巧，就能指导读者在阅读中学习阅读技巧。对于读者来说，总是希望阅读效能越高越好，即能在有限的时间内阅读到更多的好书。因此，图书馆馆员首先应该做一个有活力的阅读者，成为学习阅读技巧的先行者，广泛阅读，进而成为一个博览群书的学者，成为知识海洋中的导航员，这样才能在指导读者阅读中体现图书馆员的价值。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“教育劳动的独特之处，就在于我们的教师是为未来而工作，今天在孩子身上所培养起来的要在几年之后，甚至几十年之后，才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。一个拥有使命感的馆员，指导读者有效阅读，让读者能体验到增长知识的快乐，就是为“读者的未来”工作的馆员。

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