“六步导学”创建高效课堂

崔延如

在新的教育形势下实施课堂教学改革势在必行，我校在学习借鉴了杜郎口中学等外地先进的教学理念和课堂教学模式的基础上，根据我校实际情况，提出了“六步导学”高效课堂教学模式。

课堂教学运用“六步导学”的教学方法，目的在于让每位学生体验自主学习与合作交流，共同探究，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣，而教师要以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，做到“精讲多练、精选作业、分层教学、分类指导”，引领学生达成学习目标。“六步”分别是“双基预习—自主学习—组内合作—课堂展示—归纳总结—反馈达标”。大致操作如下：

在操作层面上“六步导学法”的核心就是在课堂上让学生学。这里说的学包括自主学习、组内合作、课堂练习三个方面。学习运用“六步导学法”，要把握好以下几个重要环节：

1.双基预习，内容是与本节课有关的基础知识和基本技能，是学生课前对所学内容的初步了解，内容要少而精，学生预习所需要的时间要控制在15分钟以内。为什么要控制时间呢？这是因为如果预习的时间过长，学生的时间不够，难以完成，也无时间完成各科作业。所以不能应用到日常的教学之中，课改就变成了“作秀課”，无法实现课改常态化，这绝不是我们课改的目标。双基预习重在培养学生的预习习惯。

2.五分钟展示，要求在5分钟左右，这个展示主要有两种形式，板书和提问展示，要根据书写量来决定，如果书写量过大，占用时间超过5分钟的，一般就不要采用板书展示的方法。学生展示后不要让学生讲解，更多的要直接评判对错，打分，5分钟展示的主要功能是检查学生双基预习情况，对于一般的预习内容，要求学生有很好的熟练程度，对于字数较多的问题可直接提问学生回答。

3.关于自主学习，是在教师指导下的学生自学的过程，是课堂教学的重要部分，要在课堂上完成。教师怎样指导？首先，在备课时把知识转化成问题，写在导学案上，通过问题引导学生自学，教师提出的问题还要努力做到问题具体化和阶梯化，其次，教师在课堂上的现场指导。所以，在导学案上自主学习这项是以问题的形式呈现的。自主学习不排斥学生的讨论和研究，有时是自然的过程，当学生有问题的时候，就自然形成了研究和讨论。

4.组内合作，可以是自主学习内容的合作学习，也可以是教师另设一些自主学习外的深化问题或提高的问题，拓展延伸知识内容，通过学生的合作学习达到对知识的理解和升华。合作学习，不一定就是研究、讨论，也可以是互批互改，答疑解难，互相提问，互相背诵等多种合作形式。不要理解为合作学习就是讨论、研究。

自主学习和组内合作是“六步导学法”中最主要的两个环节，体现了课改的核心本质，这两部分时间和应占一半以上的课堂

时间。

5.展示，分两部分。一是五分钟展示，二是课堂展示。五分钟展示是双基预习内容及上节课的复习内容，时间5分钟左右，时间一定要把握准。课堂展示，展示的是自主学习和组内合作学习的成果。课堂展示的最主要功能有两个，一个是对自主学习和合作学习效果的检查，另一个功能是给学生提供锻炼的机会。

6.关于反馈达标，包括三个方面，一是对本节课内容掌握情况的多种方式的检查，检查的方式有测试、提问、展示、做题等，二是巩固练习本节课所学内容，三是留作业。

通过六步教学，做到环环相扣，从而达到课堂教学的最终目的，让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标，实现高效教学和高效学习。

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