新课程体系下的高中语文文言文教学探究

叶国春

摘 要：由于高中文言文占高中语文成績的比例较大，是语文中比较重要的一块，如何提高高中文言文教学效果是教师研究的重点。在阅读大量文献资料和成功经验的前提下，分析了目前高中文言文教学的现状，并给出了提高高中文言文教学效率的针对性策略，对今后的研究具有一定的指导性意义。

关键词：高中文言文；针对性策略；指导性意义

一、高中语文文言文教学现状

1.教师的教学目标存在误区

目前高中教师的文言文教学目标有一定问题，只是将翻译、理解和背诵作为重点，而忽略了文言文的内涵。确实这种教学模式能够确保学生获得好成绩，很多教师对文言文考试的考点和要求把握得相当透彻，但是对新课程体系下文言文的要求却不关注，没有对新课程标准给予足够的重视。

2.教师的知识库不丰富

目前很多高中语文教师的文言文知识不丰富，很多语文教师课下的主要精力都耗费在研究教材和试题上，很难抽出精力甚至根本不重视课外文献的阅读，导致他们的知识储备不够丰富，由于文言文所涉及的知识特别多，教师如果不进行足够的储备，很难满足课堂和学生的需要，致使课堂内容比较匮乏，授课效果一般，达不到预期的目标。

3.教学方法比较传统

目前很多高中语文教师的文言文教学方法比较传统，缺乏创新，基本上是讲解文言文里面的字词含义和用法，逐字逐句翻译，最后理解全文，这种传统的教学方法完全是以教师为主，忽视了学生的主观能动性，缺乏课堂活力，教师和学生的沟通不多，影响了学生对文言文的实际理解。

4.不重视课外资源

目前高中教师的文言文教学基本上还停留在教材这一块，不重视课外资源，导致对课外资源的利用不多，不结合课外资源，课堂教学很难达到一定的高度，因此这一块存在一定的问题，应该引起高中教师足够的重视。

5.评价模式有问题

目前文言文的评价模式有问题，主要是考核文言文的字、句、段的翻译、用法等等，通过提问、考试这些途径进行评价，导致学生的文言文学习基本是死记硬背，只是应付考试，在其他方面涉猎不多。

二、新课程体系下的高中语文文言文教学策略

1.重视预习这一环节

预习在教学中的作用很大，尤其是文言文这一块，高中语文教师应该引入预习这一环节，适当在课堂中进行。这就需要教师课下多下工夫，做好备课工作，课下准备好预习教案，将文言文的基础知识以习题的形式展现出来。课堂上学生通过注释获取文言文中字的含义，也可以通过查看工具书等途径获取文言文中字的含义，这种方式可以让学生感受到学习的乐趣，感觉学习不那么枯燥，此外这一环节中教师可以采用抢答的形式，让学生积极地参与进来，有一定的竞争性，活跃课堂气氛，提高教学效率。

2.重视学生需求

高中语文教师应该改变传统的教师为主的授课模式，应该重视学生需求，从学生出发，以学生为起点，传授给学生学习方法，让他们利用工具书自行阅读，通过这种模式，可以使学生养成良好的学习和阅读习惯，克服很多困难，这远远优于教师为主的授课模式，能够激发出学生的学习兴趣和欲望，不断提高文言文的阅读理解能力，达到事半功倍的效果。

3.不断创新教学方法

高中语文教师应该改变传统的、古板的教学方法，不断进行创新，针对学生特点多研究适合学生学习的教学方法，尤其是文言文方面，如果教师一味地翻译文章，晦涩生硬的文字会严重影响学生学习的积极性，如果教师能够在课堂上适当穿插写历史故事，绘声绘色的讲述，会极大地提升学生学习的兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。总之，高中语文教师应该重视学生的需求，结合教学的实际情况，不断创新自身的教学方法，不断提高教学效率。

4.提高教师知识储备

高中语文教师要坚持学习，课下多抽出时间阅读课外读物来丰富自己的知识储备，尤其是古代历史等方面，这对讲好文言文来说非常重要，这样在授课过程中就可以运用自如，也能提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

5.充分利用课外资源

高中语文教师要想讲好文言文，只靠语文教材是远远不够的，应该充分利用课外资源，生活中多关注、多思考、多积累，将课外资源展现到课堂上。如，讲到风景类的文言文时，尤其是山水方面，生活中经常能够看到的，教师可以适当带领学生走出课堂，感受山水景观，这样会极大地提升学生的学习兴趣，增强求知欲望，达到事半功倍的效果。总之，语文教师应该充分利用课外资源，让文言文教学不再枯燥无味，不断提高教学效率。

6.改变文言文考评方式

高中语文教师应该改变传统的文言文考评方式，打破考试这种单一的评价方式，而且要使考评方式和新课程体系保持一致，不仅要考评学生的字、句、段的翻译、用法，还要考评学生的文言文内涵理解等。总之，语文教师应该改变传统的文言文考评方式，尽量使考评开放，提高评价效率。

参考文献：

赵学海.从高考文言文阅读题谈文言文教学[J].教育艺术，2010（02）.

？誗编辑 薛直艳