对农村小学语文实践活动课的思考

陈丽君

语文实践活动课，是语文教学的重要一环，是新课标中“综合性学习”的一个重要内容。活动课对于丰富学生生活，开拓学生视野，增长见识，培养动脑动口动手的能力，以及加深学生语言体验，培养发展学生个性，提高学生综合素质等方面都有着重要的意义，也是语文课堂教学的有效延伸和补充，是“大语文观”的重要体现。所以，全面提高学生的语文素养，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文活动课。小学语文教材中的实践活动课大致包括：传统教育、爱国教育、了解大自然、口语交际和生活体验等方面。这些综合实践课的设置，整合了学科知识，有利于培养学生创新精神和实践能力。它是新课改理念下，谋求学生的“完整的人”的发展的一个重要而有效的手段。

但是，近年来，不少学校尤其是农村小学，对这些实践活动课重视不够，甚至根本没上。即使上，也只是空洞地讲一讲，根本没有活动，所以这些课程形同虚设。究其原因，主要有以下几个方面：一是老师觉得这些课上起来困难，怕麻烦。而且，搞活动要耽搁课程，会影响到学科考试的成绩（“应试教育”的思想还在作怪）。二是近年来，各行各业狠抓安全工作，学校和老师安全责任太大，学校承担的经济赔偿责任远远超出了应该承担的责任范围，而搞一些活动往往会有安全方面的隐忧：与其担惊受怕，不如不搞。三是这些活动课的开展，往往得不到上级主管部门以及家长和社会的支持。还有一点，也是很重要的一点，相当一部分农村小学语文教师不能主动挖掘身边的资源，上课的随意性比较大，同时缺乏对活动形式的研究与探索。

要使这些活动课得以顺利开展，笔者以为应解决好如下几方面的问题：

一、提高思想认识，转变教学观念

每一位农村小学语文教师在思想上必须明确，小学语文综合实践活动课的设置，是出于对学生综合素质培养的考虑。这是全球化时代的客观要求，是信息化时代的客观要求，是知识经济化时代的客观要求，同时也是可持续发展时代的客观要求。时代赋予我们教师的责任，就是培养具有高水平的综合素质和综合能力的21世纪的新型人才。作为农村的基础教育工作者，必须加强学习，改变传统的教育观念，转变不利于教学的传统旧模式，打破以教师为中心单纯地传授语文知识的教学模式，树立以学生为本的课程观。要增强使命感，着眼于学生的未来发展，真正树立“大语文观”，用先进的教学理念指导自己的教学行为。

二、明确课程意义，增强课程意识

小学语文实践活动课的设置，是克服当前的教育弊端，改变人才培养方式的手段。目标在于让学生掌握系统、全面、完整的学科基础文化知识和基本技能，并在此基础上发展思维、提高能力，主要目的是为了提高学生认知水平和认知能力，促进学生实践能力、创新能力、探究能力、合作能力、人际交往能力等综合能力的发展，培养学生的主动性、创造性，发展学生的兴趣爱好和个性特长，使学生形成一种积极向上的态度、情感和价值观。搞好实践活动课，可以使学生在活动中自主获取知识，各种能力得到锻炼，反过来还可以促进其他学科的学习。同时，通过实践活动，可以陶冶学生情操，增强青少年抵抗社会不良现象的免疫力。加之目前农村小学的学生中，独生子女、留守儿童太多，学生之间本就缺乏交往，开展实践活动课，可以让他们调节单调的学生生活，激发他们对学习的兴趣，有益于学生身心健康发展。作为农村小学语文教师，上好语文实践活动课，我们责无旁贷。

三、强化安全意识，提高防范能力

安全是各行各业夺取胜利的前提和保障，什么时候都必须做到安全第一。要保证活动课安全有序高效地进行，首先，在开展活动前，教师要做到精心安排、周密组织，采取切实有效的安全防范措施，把安全事故尽量减小到最低程度。其次，学校和家长都应加强对学生的安全防范教育，使学生具有自我保护意识和安全防范能力。在做好安全防范的基础上，学校和家长都应该支持和鼓励学生积极参加实践活动课。

四、完善安全法规，争取社会支持

要使教师敢于大胆组织学生开展好实践活动课，国家应该进一步完善学校安全法规，明确划分学校、学生和家长的安全责任范围。在安全事故的处理过程中，学校和教师应以承担教育责任为主，而不应该负责主要的经济赔偿责任，使教师在法律法规的保护下，大胆地上好实践活动课。同时，还应该向社会广泛宣传学校开展实践活动课的意义，消除家长和社会对学校开展实践活动课的偏见，争取家庭和社会的广泛支持，为开展好综合实践活动课，创设良好的社会环境。

五、上下共同努力，开辟活动天地

不可否认，农村小学语文教师，由于主客观方面的原因，见识较少，理论修养、知识储备都欠丰厚，尤其一些年龄较大的教师，学习尽头不足，对新事物的感受能力和接受水平不高，因而亟须进行引导和帮助。上级教育主管部门特别是教研单位应加强这方面的指导，比如进行一些活动课方面的讲座、培训，课例示范等；假期教师备课，除了关注识字教学、阅读教学、作文教学以外，还应对各年级语文综合实践活动进行研讨；期末检测命题时，要涉及到语文实践方面，用考试这个杠杆促使教师重视语文活动课的教学。而作为农村小学语文教师，完全可以也应该“联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量”，因地制宜地开展小学语文实践活动，将其作为当前小学语文教学的一项重要任务来做，做出成效。在这片广阔的天地里，我们还是大有可为的。比如让学生体验“农”活：一般农村小学都有自己的实践基地，让他们自己动手种粮、种菜、养花（有条件的还可养鱼）等，让他们在劳动中感受劳作的辛苦和丰收的喜悦，然后引导他们将这些感受写下来，既培养了劳动能力、丰富了阅历，还锻炼了写作能力，说是“一石三鸟”也不为过。还可让他们收集“农”语：农民群众的语言是生动活泼、寓意深刻的，谚语、歇后语、成语在劳动中被广泛运用，让学生虚心地向自已的长辈学习，收集这些生动的语言。同时，通过买书，到阅览室、图书馆找书认真阅读，把“农”语收集到自己的积累本上，这不都是语文教学很好的延伸吗？再比如让学生采访当地在种粮（包括经济作物）或养殖等方面比较突出的农民，写出采访笔记等，不仅能锻炼学生的文笔，还能使其受到思想上的教育。而这些对于广阔的农村生活来说，连“冰山一角”也谈不上。只要我们用心去发现，就一定能开发出金光闪闪的语文实践活动的宝藏。