校本教研有效性要素

梁 建

一、研之有的

研究目的的作用，不只是界定研究追求的最终结果，它在整个研究过程中都具有里程碑的意义。校本教研的研究目的既以概念的形式向学校与教师明晰了教育教学发展的愿景，同时也被转化为研究制度、措施及手段等不同表现形式，对研究过程的各个环节起着导向、制约的作用。因此，研究目的是否正确合理，直接关系到校本教研的有效开展。

二、研之有物

研究内容是研究目的的具体化，是判断研究活动能否取得有效结果的主要依据。校本教研的性质不同于专业理论研究，它是在教育教学情境中生成的，是基于学校、为了学校而进行的实践性教学研究，其目的不是构建教育系统理论，而是为了寻求实际问题的解决答案。因此，选择合理的研究内容是保证校本教研行之有效的关键。

三、研之有径

自我反思、同伴互助、专业引领是开展校本教研，促进教师专业发展的重要途径。自我反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为和教学结果进行审视的过程。良好的同伴互助，是推进校本教研有效开展的基本条件。有效的同伴互助需要有效的准备、有效的参与和交流。专业引领是校本教研可持续发展的关键要素。为保证专家的有效引领，应当注意几个方面：一是要倡导对话的、互动的专业引领。二是专业引领要适时适度。三是要引导教师在尊重、虚心接受专业引领人员的专业示范指导的同时，避免过分依赖或迷信权威、放弃研究主体角色的现象出现。