中药药剂学实验教学内容改革的探讨

◆朱艳慧 宋宇 黄海英

作者：朱艳慧，河南中医学院药学院助理实验师；宋宇、黄海英，河南中医学院药学院（450046）。

中药药剂学是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的一门综合性应用技术科学，具有密切联系医疗和生产实践的特点。中药药剂学实验是中药药剂学教学中的重要组成部分，已经不仅仅是理论课教学的验证与延伸，而是提高学生实验创新能力和综合素质的最好途径。如何推进中药药剂学实验教学改革，把被动、僵化、封闭式的传统教学模式转变成以培养学生综合素质和求知创新能力为目标的新型教学模式，是高等教育深化改革的重要内容[1]。

1 验证性实验教学模式

目前，中医药院校大多采用传统的验证性实验教学模式：实验教材—教师讲解—学生操作—实验报告。一般是教师在实验课时将实验指导书上的内容宣讲一遍，再强调实验的注意事项、可能结果，提示学生重点观察；然后等待学生完成实验，上交实验报告，进行批改[2]。由教师提供处方及操作步骤，然后学生“依葫芦画瓢”进行操作，教师在旁指导。

比如液体药剂的制备实验，选择了薄荷水、碘酊、液状石蜡乳、复方硫磺洗剂，学生按照实验教材内容进行操作，但是为什么碘酊里的碘没有完全溶解？50%的学生发现问题之后并没有进一步思考，对于加入碘化钾的作用是什么，如何加入碘化钾，碘化钾的浓度对助溶效果的影响等这些问题也不知道如何解答。对于学生来说，这样的实验变成简单的重复操作，使他们对中药药剂学理论课中学到的基本理论认识不深，无法全面掌握知识，对实验设计没有概念，不能够培养他们独立思考问题的能力，更不能培养科研创新能力。

2 自主设计性实验教学模式

自主设计性实验教学模式强调以学生为主体，充分调动学生的想象力和创造力，培养其分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，首先，教师以专题讲座的形式介绍实验设计如何选题、设计的步骤等；其次，学生根据要求查阅相关文献，对文献进行归纳总结和分析，在教师指导下开展课堂汇报讨论，运用专业理论知识进行实验方案的选择，确定工艺路线；然后，学生根据自己设计的实验方案选择仪器和设备，制定实验步骤，独立处理和分析实验结果；最后，教师对实验过程和实验结果进行总结讲评，给出实验成绩[3-4]。

这种“实验选题—查阅文献—实验方案—实验实施—总结讲评—评定成绩”的自主设计性实验教学方法是药剂学进行教学改革中常用的方法，无疑这种教学方法能够培养学生独立思考、独立解决问题的能力，有利于提高学生的科研素质和创新意识。

3 实验教学内容设计

在现有实验经费、实验课时限制的条件下，对实验教学内容进行统筹设计，删去重复操作部分和陈旧内容，精选有典型意义的实验。以河南中医学院为例，中药药剂学实验课程安排是依据普通高等教育“十一五”国家级规划教材新世纪第二版教材，开设的课程内容有散剂的制备（硫酸阿托品倍散、痱子粉、益元散），养阴生肌膜的制备，糖浆剂的制备与质检，黄芩素软膏的制备，三黄栓、甘油栓的制备，丹参注射剂的制备，液体药剂的制备（薄荷水、碘酊、液状石蜡乳、复方硫磺洗剂），丸剂的制备（八珍丸、保和丸），感冒清热颗粒的制备，感冒片的制备，盐酸小檗碱脂质体的制备，微囊的制备，青霉素稳定性实验，牛黄解毒片溶出度实验以及实验考试。由于实验课内容与学时的影响，有些剂型的制备需要合并实验在一次课程中完成。学生在短短的三个课时或五个课时需要完成几个实验，对实验过程中发现的问题根本没有时间思考，匆匆忙忙做完实验，等下课了再问他们今天做的什么实验，有些学生居然连实验名称都不知道，实验内容、操作步骤更是忘得一干二净。对学生进行提问调查：“对中药药剂学实验课程安排有什么体会？”60%的学生回答：“见到了别的实验课没有的一些仪器，了解了各种剂型。”

开设中药药剂学实验课程的目的是通过典型药剂的制备，掌握各类剂型的特点、性质、制备方法以及质量控制。毋庸质疑，目前的教学方法没有达到实验教学的预期目标。因此，对中药药剂学实验教学内容进行一些改革，引入自主设计性实验，希望在有限的实验条件下，能够不仅让学生掌握各类剂型的基本操作方法与技能，还能培养学生的实验观察能力，独立思考、解决问题的能力，为今后从事科研和生产打好基础，那么自主设计性实验内容的选择至关重要。

按照药物剂型物态分类方法优选出四个实验：固体制剂感冒片的制备、半固体制剂黄芩素软膏的制备、液体制剂丹参注射剂的制备、气体制剂云南白药气雾剂的制备。由于气雾剂在治疗呼吸系统、心血管系统、外科出血、烧伤、中耳炎、鼻炎等方面独特的效果以及在中医急诊方面的广泛应用，特选择常用药物云南白药的制备作为自主设计性实验，使学生掌握气雾剂的制备方法和质量要求。对传统验证性实验进行选择，避免了实验选题盲目、不合理的缺点。这些实验是教材中的内容，原料药与辅料的性质能够获得，熟悉剂型的特点，有助于学生获取资料，增强自信心，是不拘泥于实验教学指导书中的一种方法，鼓励学生自主设计实验，创新实验。

其中，以感冒片的自主设计性实验为例进行介绍。

1）文献检索：根据教师给出的处方，查阅相关文献，获取各种原料药的相关理化性质参数与动力学参数，了解剂型的应用特点与常用辅料配比，通过预实验，初步设计制剂制备工艺与质量评价方法，写出实验设计报告。

2）讨论：对设计好的方案进行小组讨论，教师进行点评，确定基本实验方案。

3）实验：根据基本实验方案独立进行制剂的制备与质量评价，对制备过程中出现的问题进行总结分析。

4）报告：提交制剂样品，按照规范的科研报告形式撰写实验报告。

在自主设计性实验教学模式中，学生通过实验设计、制备、质检与研究报告的撰写，熟悉了制剂研究的一般步骤，学会了撰写规范的科学研究论文，把学到的课堂理论知识应用到实践工作中来，提高了学生自主设计实验、提出问题、解决问题的能力，培养了学生勇于探索与团队合作的精神。

4 结语

综上所述，根据对具有高素质和创新能力人才的需求，综合考虑中药药剂学实验内容的设置，激发学生对实验的兴趣，使学生牢固地掌握基本知识，培养学生的创新意识、创新能力、自学能力和自我解决问题的能力。但是，在改革中还存在不能使学生熟练掌握每一种剂型以及师资结构不完善等缺点，只有不断地思考、探索、改进，才能使中药药剂学实验教学逐步完善，使学生初步获得科研工作能力和创新思维能力。

[1]刘雅敏,董玉秀,李民.中药药剂学实验教学体系改革探讨[J].实验室研究与探索,2007,26(9):103-137.

[2]易涛.药剂学实验教学改革探讨[J].中国西部科技,2009,8(15):36-39.

[3]丁雪鹰,鲁莹,丁宝月.药剂学自主设计性实验的教学实践[J].实验室研究与探索,2011,30(6):303-315.

[4]王霄,杨春广,尹志奎.对我校药剂学教学改革的初探[J].中国现代药物应用,2007,1(4):70-71.