理念目标的统一 方式手段的融合*——谈储蓄存款和商业银行教学设计

◆任玉军

作者：任玉军，哲学硕士，英德市第一中学，研究方向为高中政治教学和中小学生德育研究（573000）。

1 设计理念

所谓自主学习是在教师的组织引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学习的主体意识，使学生自主发展、主动探究，最大限度地发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，从而成为学习的主体，是当前我国新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。因此，通过课堂教学培养学生的自主学习能力就成为高中政治课教学一个重要目标。

2 教材与学情分析

教材分析 本节课内容出自高中政治《经济生活》第二单元第六课第一框。根据课程标准要求，本框要求掌握的主要内容有：储蓄存款的含义、机构、目的；利息的含义和计算；利率的含义；储蓄存款的分类；储蓄作为投资方式的特点；商业银行的基本含义和主要业务。在此之前，学生已经学习了生产及企业公司的内容，懂得企业生产的发展需要资金，需要有储蓄机构提供支持，因此，教材把储蓄存款作为本课的首要内容，起到承接前面知识的作用。同时，储蓄存款也是居民最主要的投资方式，这为过渡到下一框题——“股票、债券等其他投资方式”的学习做好铺垫。因此，本框在教材中起到承上启下的作用，在经济生活中具有重要地位。

学情分析 高一学生具备了对储蓄存款和商业银行的一定生活经验，但是也存在一些模糊认识、错误的观点，教师需要结合实际引导他们对知识上升到理论的高度认识。

3 课堂教学设计

教学目标设计

1）知识目标：①识记储蓄存款的含义、机构、收益、种类；②识记商业银行的含义、地位、业务。

2）能力目标：培养学生综合概括能力、运用所学知识分析问题的能力、参与经济生活的实践能力。

3）情感目标：培养学生为社会主义国家经济建设服务的观念。

教学重难点设计

1）重点：存款利息的计算和商业银行的主要业务。

2）难点：活期和定期储蓄的优缺点比较。

教学媒体设计 为了教学内容、问题的展示更为直观、生动，本节课运用多媒体教学辅助手段，以电影《天下无贼》中的傻根之问为线索，贯穿整个教学过程。

教学过程设计

【情景导入，激发兴趣】

1）这一课我们将开始学习了解我国主要的几种投资方式，以便于我们将来能科学、理性地投资理财，为企业的融资找到渠道。下面我们来看一段视频。（视频选取电影《天下无贼》片首，是傻根要带现金返乡的一段视频。）

2）组织学生讨论傻根之问一：俺怎样才能把钱安全合算地带回家呢？

3）小结。对，把钱存入银行，带存折或银行卡回家，既安全又合算。居民个人把钱存入银行的行为，在经济学上叫储蓄存款。那么，什么是储蓄存款？你知道怎样存款最合理吗？是不是所有银行都可以储蓄存款？是不是只有银行才可以储蓄存款？商业银行是做什么的银行？我们这一节就来讨论这些问题。

【展示自学提纲，指导学生自学】

1）自学提纲。①什么是储蓄存款？我国的储蓄机构主要是什么？②存款利息取决于哪几个因素？如何计算？③活期存款和定期存款各有何优缺点？④什么是商业银行？主要业务又是什么？

2）指导学生自学：自读教材，找出自学提纲中问题的答案，不会的与周边同学讨论一下。

【储蓄存款的含义】

1）导入探究。自学提纲答案找到没有？好！下面我们来看傻根之问二。

傻根之问二：①俺把钱拿到哪里？②钱交给银行俺拿到什么？③俺要用钱时又拿什么去取回？④是不是原来那个数目呢？

2）导入储蓄存款的含义：傻根的这些问题说明傻根对储蓄存款没有任何概念，请问储蓄存款的含义是什么？

3）点拨：在理解储蓄存款的含义时，要注意谁在存、存什么、存在哪里、有何好处等问题。

4）小试牛刀，即时练习1。

对于储蓄存款，下列表述正确的是：

①居民的存款必须是合法的拥有的，非法拥有的存款是不受法律保护的

②在我国，储蓄存款的主体既包括居民个人，也包括政府和企事业单位

③存款就是储蓄存款

④在我国，居民储蓄存款实行虚名制

A.① B.①② C.①②③ D.①②③④

点拨：通过这一个练习我们要知道，第一，居民的存款必须是合法的拥有的，非法拥有的存款是不受法律保护的；第二，储蓄存款的主体是居民，政府和企事业单位的存款不叫储蓄存款，而是叫对公存款；第三，存款既包括储蓄存款，还包括对公存款，所以储蓄存款是存款，但存款并不等于是储蓄存款；第四，我国居民储蓄存款实行实名制。

【储蓄存款利息】

1）导入探究。傻根还有一些问题，我们继续往下看。

傻根之问三：存款还有利息，那能拿到多少利息？请你告诉俺怎么算。

傻根如果2009年10月存入五万元，定期三年，按照年息3.50%的利率计算，今年到期后实际得到的利息收入是多少？

2）组织学生合作探究：我们先独立算一算，不知道怎么算就和周围同学讨论一下，算了后再和同学对照、讨论一下。

【储蓄存款的类型和特点】

1）导入探究。傻根来到银行存款，营业员问他是存定期的还是存活期的。什么是定期储蓄？什么是活期储蓄？傻根说：俺明年娶媳妇要花四万元，剩下的钱今年开一家小卖店。那他该怎么存呢？

3）指导学生合作探究：每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，一个同学代表小组发言，本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

4）点拨：设计储蓄方案，一是要考虑两种储蓄方式的特点，二是要考虑自己的需要。

5）补充提问：①两种储蓄方式有没有相同点呢？②为什么说储蓄存款是一种安全的投资方式呢？③储蓄存款就没有一点儿风险吗？有何风险？

6）展示多媒体图片，进行小结。

【储蓄机构】

1）导入探究。确定了储蓄方案后，傻根来到中国人民银行，要求把6万元现金存入银行，但中国人民银行的工作人员告诉他，他们这里不能够存款，存款要到办理存款储蓄的机构去。

傻根之问五：俺到哪里存钱呢？

2）补充问题。①中国人民银行为什么不吸收存款？②根据学生回答补充提问：储蓄存款除了存入商业银行，还可不可存到别的机构？什么机构？

【商业银行的含义】

1）提问：①什么是商业银行？②商业银行经营活动的目标是什么？商业银行是企业还是公益组织？

2）点拨：金融机构（性质）+业务+利润（目标）——企业。

3）小试牛刀，即时练习2。

下列银行属于商业银行的是：

A.中国国家进出口银行

B.中国银行

C.中国农业发展银行

D.中国工商银行

E.信用合作社

F.中国人民银行

4）点拨：AC属于国家政策性银行，执行国家政策。

【商业银行的主要业务】

1）傻根之问六：傻根来到整洁的银行大厅，他问银行工作人员，俺存钱你不收俺的钱，还反过来给俺钱，你们怎么赚钱？银行工作人员说我们是借鸡下蛋！！

2）探究：银行“借鸡”的诀窍——银行向谁借鸡？怎样才能借到鸡？

3）点拨：银行是通过存款业务从储户那里借到“鸡”的，银行如果借不到“鸡”，就不能“生蛋”赚钱，所以银行“借鸡”的存款业务，就是银行的基础业务。

4）提问：“鸡”借到了，怎样让“鸡”“生蛋”呢？

5）点拨。商业银行的存款利率高还是贷款利率高呢？贷款利率高。商业银行正是靠赚取存贷款利息差而赚钱，这是商业银行最主要的赚钱途径，所以贷款业务是商业银行的主体业务，是商业银行营利的主要来源。

6）小试牛刀，即时练习3。

某银行某年吸收5000万元存款，平均年利率是2%，并以平均年利率5%的贷款利率，把这5000万贷给企业。请问该银行通过吸收存款借来的这5000万元给该银行带来了多少利润？

A.100万 B.250万 C.150万 D.200万

7）探究：银行怎样减少风险，防止“死鸡”呢？

8）指导学生合作探究：每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言；本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。

9）点拨。贷款时，银行要评估借款人的信用状况，根据评估结果决定是否发放贷款。一般来说，资信状况不好的客户，银行不会贷款给他。这就提醒我们在金融活动中要讲诚信。如果不讲诚信，不仅会影响到个人的生活、生产活动，还会影响到国家金融体系的安全，破坏国家正常的金融秩序。

10）提问：银行还有哪些赚钱渠道？

11）点拨。①银行还可以通过办理结算业务、提供证券买卖及代理买卖外汇、代理保险业务等，赚取服务费（注意，这些业务中，结算业务是商业银行的主要业务）。②什么是结算业务？我们到沃尔玛刷卡购物时，是不是通过银行转账结算的？这就是银行的结算业务。

12）小结：银行的主要业务。

①存款业务——基础业务。

②贷款业务——主体业务。

③结算业务。

银行利润=贷款利息+各种服务费-存款利息-银行费用

13）小试牛刀，即时练习4。

2008年12月16日，国家开发银行股份有限公司挂牌成立，成为我国第一家由政策性银行转型而来的商业银行。转型后的国家开发银行的主体业务是：

A.存款业务 B.贷款业务

C.结算业务 D.股票买卖业务

【课堂反思与小结】

各小组对本课所学内容做一概括总结，一会儿找两组在黑板上演示。

【扩展探究】辨析：居民储蓄存款越多越好。

指导学生合作探究。①每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，并准备一个同学代表小组发言；本小组代表发言时，小组其他成员可以对小组代表的发言作补充。②讨论时，先要充分发挥发散思维能力，调动所学知识，把每个小组成员能想到的观点都列举出来；然后再发挥聚合思维的作用，根据材料及问题对所有观点进行取舍及分类整合。

点拨：略。

【扩展探究】存款利率变动对经济发展和居民的生活分别产生什么影响？（课后完成。）

指导学生合作探究：每组前后两排四个同学为一个小组进行讨论，讨论后形成结论，以组为单位交一份作业。

4 课后反思

从教学实际看，学生自主学习的关键在于学生愿不愿学、会不会学、有没有条件学等几个问题，也即自主学习的动力、能力和条件的问题。因此，在教学设计时要充分考虑到学生的学习动力激励、学习方法及思维方法的指导、自主学习条件的创设等问题。在本课教学中，综合运用了趣味情境导入、趣味问题引导及重要性认知、目标引导等策略，大大激发了学生的学习动力。同时，在教学过程中注意对学生进行学习方法的指导和思维方法的训练：在自学和探究中，强调学生独立完成自学提纲的同时，也强调不懂的时候与同学讨论；在指导学生探究比较复杂的问题时，有意识地指导学生运用发散思维和聚合思维，进行观点的提出和整合。

此外，自主学习条件是学生能否实现自主学习的关键，因此，本课教学一方面坚持“先学后教”和“学生主体”的原则，给学生10分钟时间自主完成自学提纲，同时在教学过程中不断创设问题情境，引导学生积极思考，对于学生已经明白的问题不再重复，点拨的语言要尽量简练、准确，以保证学生学习的主体性地位；另一方面适当调整教学的内容，把一些可以留给学生课外思考学习的内容留给学生课外学习。