强化口语训练 提升语文能力

◆刘晓芝

作者：刘晓芝，公主岭市南崴子镇中心校（136102）。

语文，向来被称为工具课，它与人们的生活和工作密切相关。只要有人群的地方，就要有沟通和交流。语言，作为“观点”“情感”的使者，其流畅与准确、生动与形象、抽象与具体、肤浅与深刻就显得尤为重要。尤其是当今社会竞争如此激烈，自我推销、自我展示的能力几乎就是一个人走向社会的敲门砖。口语表达能力的培养，语文能力的提升势在必行。尤其是信息飞速发展的科技时代，学生的信息素养就是语文素养，语文素养决定着信息素养，随着信息化社会形态日臻完善，语文教学信息化的意义和价值也必然会越来越清晰地显现出来，信息化语文教学是语文教育走向现代化的必由之路。

作为一名基础教育工作者，就应该从学生的未来着眼，本着为学生奠基的理念，求真务实，借助多媒体信息技术把口语表达训练落到实处。往大了说，中国人就应该注重母语，传承祖国的灿烂文化，从小就应该凭借现代化手段，陶冶情趣，注重文学积淀。具体做法就是在“读—说—写”的基础上，充分利用信息技术强化口语训练，提升语文素养与能力。

1 利用多媒体把学生带进书里

“巧妇难为无米之炊。”一个人站在众人面前能夸夸其谈，出口成章，证明他脑中、心中有大量的积淀。古人之所以能吟诗对对联，就是因为他们背了大量的《四书》《五经》《蒙学》《千字文》……有了这些东西，还愁不厚积而薄发吗？而现在的教学几乎都是以分数论成败，有谁还去关注学生是否读书？有谁还会去关注一个学生是否会表达？哑巴教学哑巴课堂屡见不鲜。大多数小学生在课堂活动时，众人前都躲在阴暗的角落里，被众人遗忘，因为他脑中知识积淀很少，甚至于没有积淀。实际上他们也想说，只是不敢说而已。怎么办？

“书是人类进步的阶梯。”“书犹药也，善读之可医愚。”“书是全人类的营养品。”书中自有胆识与信心。基于此，教师首先要把学生带进书里，让学生与书为伴，与书交朋友，从书里汲取口语表达的营养。让学生意识到读书是让他充实起来的唯一办法。

1）以身作则。教师的案头、枕边总要摆放一些课外书，每天都要抽出时间静下心来读书。教师自己必须热爱读书，活到老学到老，以便和学生进行交流。李克强总理在今年的政府工作报告中明确指出；要掀起全民阅读的高潮，要把经典文学纳入到小学教程。作为基础教育工作者，要首当其冲，义不容辞地把学生带进书里，把他们的阅读兴趣培养起来。一个合格的教师就应该定期在学生心灵的书架上放上一本书。

2）教师要有意识地给学生读一些或介绍一些既有趣又有意义的故事，通过多媒体向学生推荐一些好书。大屏幕上既有画面，又有读者介绍；既有作者介绍，又有故事梗概；既有读者反馈，又有专业人士的评点。这样做可以引导学生，避免盲目读书或读一些没有价值的书。通过一段时间的引导，学生自觉不自觉地就对书产生了兴趣，于是，各类图书与他们成为朋友。一、二年级读一些浅层次的书，如童话《小猪唏哩呼噜》《装在口袋里的爸爸》《三毛流浪记》；中高年级读少儿版的《意林》、杨红樱系列、叶圣陶的《稻草人》、张之路的《第三军团》、曹文轩的《草房子》、沈石溪的动物小说系列等，随着知识含量的不断增加，再读一些深层次的东西，如成人版的《意林》《读者》《才智》《大阅读》《儿童文学》《智慧背囊》《冰心散文集》《红岩》《骆驼祥子》及四大名著……这些书大大开阔了学生的视野，极大地陶冶了学生的情操，为口语表达积蓄了内在的素养。

3）为了让读书成为学生的良好习惯，可以规定每生每月必须买一本书、读一本书。有些学生如果愿意读书，每月读十本书都不成问题。久而久之，学生的阅读量就上来了。

2 利用多媒体把说和读结合起来

为了让学生把说和读密切结合起来，也为了强化口语训练，可以给学生提供一个展示平台。

1）每天安排三名学生站在前面读自己喜欢的故事（文章），督促学生从书中找或利用网络去搜集。这样既训练了语感，又锻炼了胆识。

2）一段时间之后，再让学生“推荐精品”。学生自己精挑细选一篇文章，自己归纳主要内容，自己概括从中悟到的哲理或读后的感想，把这些制成幻灯片，然后配上音乐，声情并茂地读给大家听；听的学生再谈一谈自己听后的感想。这样做，就把读、说与归纳概括能力结合起来，又培养了学生应用信息技术的能力，无形当中更提升了语文的综合能力。

3）再隔一段时间，规定题目进行演讲，自己构思，自己组稿，自己演讲，把说和写联系在一起，把书中的知识变为己有，适时地布置一些小的演讲题目，学生还是很感兴趣的，如“赠人玫瑰，手有余香”“微笑是一笔财富”“谦逊=成功”……这样做，不仅口语表达得到了训练，作文水平也有效地得到了提高。

3 总给学生创造“表达”的机会

上网搜集新闻 每周休息时，教师布置学生去网上搜集自己喜欢的十条“新闻”，周一返校回来在课堂上集中“说新闻”。当下是信息爆炸的时代，一个人如果不与网络同步，不与社会接轨，那简直就是活在原始社会。所以必须要借助网络让学生了解社会、接触社会，与时代同步。

一开始，学生就像一只无头苍蝇，说得无头无序，找不着重点，连地点、时间都说不清楚，笔者就加以引导：说新闻一定要把事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚，语言要力争做到流畅、简洁、明了。久而久之，口语表达能力得到有效的训练，学生真的会“说新闻”了，大家在一起“说新闻”，得到的信息量很大，而且还能从中辨别真善美与假丑恶，间接地进行德育教育。

到后期，笔者则让学生观看大屏上一些小记者的采访，然后要求学生像他们一样播报新闻，也就是开头加进“各位观众，大家好，我的新闻来源于***，事件是这样的”，结尾加进自己对此事件的看法，既有趣，又增加了一定的难度。

利用多媒体播放故事 笔者每周都要找两个学生没听过的故事，通过屏幕播放，不仅图文并茂，而且生动形象。课堂上，学生全身心投入。听完后，笔者马上问：你听懂了什么？记住了什么？悟到了什么？根据故事情节，听到有悬念之处，笔者让大屏幕暂停，让学生去猜故事的原委，去设想该如何发生。有的故事结尾有很大的回旋余地，还让他们当场续稿。这样做，既培养了学生专注的品性，也训练了语文的综合品质，很见效，一段时间下来，学生反应异常敏捷。

上网搜集资料开辩论会 每月一次的辩论会，让学生的各个细胞都异常活跃。他们为了把辩题弄明白，精诚合作，团结互助，上网动手查资料，写辩论词，做总结，辩论时还要针锋相对，丝毫不让，有时争得面红耳赤，有时是赢方欢呼雀跃，而输方则泪流满面。

辩论的历程是比较艰难的，起步时，教师还要逐个环节逐个环节地引导与矫正，抓住每一个漏洞告诫学生怎么去堵、去钻，抓住每一个学生的表现来分析，抓住每一方的表现来点评，力争发扬优点，克服缺点。在选择辩题之时，一定要难易适度，让学生看得见、摸得着。笔者搞过的辩题有“金钱万能论”“上网的利与弊”“读书与网络的矛盾”“小学生应不应该过生日”“同学之间应不应该宽容”“成绩是否等于能力”“胖好还是瘦好”“家长请放手给孩子空间”……辩论让学生思维变得敏捷，变得逻辑性强，变得语言有力，而且知识面变宽，语文素养得到提升。

开展读书报告会，并录像 每个月在班级召开一次读书报告活动，并用录像机录成视频，然后传给家长看，家长们都乐此不疲。内容可以拟订主题，也可以自选主题；可以针对一篇文章来谈，也可以针对一本书来谈。可以谈自己读后的感受，懂得的道理；谈对一个人的看法，文章的写作手法；还可以谈书对自己生活、学习、做人做事的影响。可以自我推荐，也可以师生指定，还可以竞选完成；可以自己独立完成稿子，也可以几个人一起完成，每个学生写下来的读后感以及相关的文章都形成小册子装订起来。学生看到自己的视频还能发现优缺点，好进一步完善自己。

播放朗读视频，举行朗读比赛 经常进行朗读能让人找到语感。为了让学生口语表达流畅、发音准确，每学期都都播放一些名人朗读的视频，然后举行朗读比赛。先进行月赛，再进行年末总决赛。月赛之时指定朗读同一篇文章，决赛之时则抽签来决定读课内的哪一篇文章；同时，抽签决定读一篇课外的文章，两者结合，得分高的胜出。每搞一次活动，都存有视频资料，这也算给学生的童年留下美好的回忆。

抓住机遇练笔，再把作文发到空间里 好的文章是练出来的，经常写，思路才能泉涌，文笔才能流畅。每天必须保证给学生一节课写东西的时间，雷打不动。写什么？怎么写？开始学生很困惑，摸不着门路，教师就要慢慢地引导，就要引导学生做一个有心之人，做一个学会观察之人。新来外教老师，动笔写；新来个同学，动笔写；班级搞演讲比赛了，动笔写；学校去部队参观了，动笔写；天旱不下雨，动笔写一写祈盼与担忧；下雪啦，动笔写一写喜悦与快乐；老师讲公开课了，动笔写一写师生的共同表现；图象同学在特长生考试中获奖了，写一写对他的祝贺……总之，只要留心，只要观察，处处都有文章。所以，每学期下来，日记不少于70篇，学生的空间里也日益丰富。

为了学习与借鉴，笔者还不定期地抽签读日记，读后大家点评，久而久之，也就会写了，入门了。现在班级90%的学生在30分钟之内都能完成一篇指定的文章。因此，笔者不主张背作文搞临阵磨枪，学生不抄也不背，完全是自己真实东西的再现，有的可能很稚嫩，但随着时间的推移，就会变得成长与壮大！

通过这些不懈的努力，各项活动的验证，信息技术是语文教学的得力助手，是“强化口语训练，提升语文能力”的有效工具，而且实施起来操作性强，简单易行，效果明显。感谢信息技术，让师生终生受益，为学生今后的发展奠定坚实的基础。为了学生的将来，愿诸位同仁充分利用现代化的科学手段，强化口语训练，给学生打造一片语文的蓝天。