深入开展装备理论实践研究促进教育装备事业科学发展

中国教育技术装备论坛（2014）的召开，是中国教育装备行业的一件大事，表明中国教育装备行业十多年来积极开展的理论与实践研究又有了新的进展，取得了新的成果。中国教育技术装备论坛自2002年开始，迄今已连续召开五届。随着教育改革的不断深入，国家教育战略的深入贯彻实施，教育装备事业的长足发展，中国教育技术装备论坛规模也在不断扩大，主题不断深化，从装备管理工作研究到应用实践研究，再到教育技术、教育装备与教育教学相互关系及其发展规律，内容涵盖了装备建设、配置、管理，信息化建设、实验教学、多功能教室等多个领域，既有理论的深入探讨，也有实践应用的总结与创新，得到了愈来愈多的装备管理部门、科研、教育教学机构，特别是长期在基层一线从事教育教学工作的广大教师的高度重视和广泛参与。

十余年来，连续五届的中国教育技术装备论坛构建了一个融汇教育教学、教育装备的理论研讨园地和广泛的实践交流平台，开阔了行业视野，拓展了思维，促进了实践创新，对装备队伍建设，提高教育装备应用水平，提高教育教学质量都产生了积极的影响和促进作用。

教育装备理论研究是教育装备科学发展的重要前提和基础。理论来源于实践，实践的发展又不断充实、丰富着理论研究内容和体系，决定着理论研究的深度和广度，反过来又积极作用于装备实践活动，使人们能够更为深入、系统地发现探索装备事业的自身内部发展规律及其与外部的相互联系、相互作用，减少盲目性，增强自觉性，推动教育装备事业科学健康发展。同样，教育装备的理论研究也必须紧密联系装备工作实际，根据实践的发展和变化，不断丰富、充实、修正和总结，才能正确地反映实践并指导实践。就这个意义而言，教育装备理论研究活动既是教育装备实践发展推动的产物，又是贯彻落实科学发展观的必然要求。

教育装备是现代教育事业的重要组成部分，是实施教育教学活动的保障条件。教育装备建设与应用管理对于实现教育目标、实施素质教育、保障教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义与作用。教育理念的转变，教育教学内容的更新、学习方法的多样化，对教育装备不断提出新的要求；随着教育事业的发展，近年来，教育装备投入不断增加，大量新技术、新装备、新设施不断涌现，以信息技术为代表的包括以计算机技术、网络技术、多媒体技术、数字化技术、虚拟现实技术、人工智能技术、可视化技术、生物技术、卫星遥感遥测技术等高新技术为支撑的信息化、数字化产品为适应社会发展对教育的需求，均大量进入学校，应用于教育教学和科研；数字化实验数据采集、数字星球教学资源、虚拟仪器等信息化实验教学手段功能不断完善，性能不断提升；校园网、计算机教室、多媒体教学设备、互动教学设备在教学中得到更加广泛应用。上述变化深刻反映了教育装备的形态、内容、功能正在发生着不同以往的深刻变化，教育装备的复合性、交叉性、专业化特征日益凸显。新的变化、趋势不仅对教育装备建设、管理、教学应用提出了新的要求，同时也是教育装备理论与实践研究面临的新课题、新挑战。回答并解决好新变化带来的新的实践问题，把握教育装备发展规律和趋势，可以更好地发挥出装备投入的巨大效益，积极促进教育事业的发展。

实践之树长青。教育装备具有的突出的实践性特征，要求教育装备的理论研究要注重贴近实践，深入一线，广泛开展调查研究，注重总结实践经验，推动理论研究不断深化。要历史地、客观地总结过去，科学地规划未来，遵循教育教学规律、促进转变观念，以期更好地指导实践、发展实践，改革创新，扎实地做好装备工作，适应教育装备发展需要。

教育装备的理论研究不仅是装备战线本身的任务，更需要处于应用一线的广大教师的积极参与。我们欣喜地看到，本届论坛大多数征文均来自广大一线教师和装备管理工作者，这些研究论述深入具体反映了教育装备具体应用实践，以及实践过程中的经验、变化和问题，提出了很多有力的措施、建议和解决方案，表明了装备理论研究已从专业部门走向实践基层一线，正在蔚成风气。中国教育装备论坛的实践证明以往“装备无理论”是只见物不见人的片面的认识，大量的理论研究活动正在实践发展中显现出其活跃的生命力，发挥着重要的引领作用。

教育装备的理论研究是一项长期的任务，经过10余年的不懈努力，中国教育装备理论研究体系已具雏形，形成了有各级装备机构、行业协会、大专院校、科研机构、专家学者、教育教学人员广泛参与，初具规模的理论研究格局，但也应看到，教育装备理论研究体系还很薄弱，还有很多问题有待深入研究，某些方面的研究才刚刚开始，教育装备理论建设任重道远。教育装备战线的同志们还需要做坚持不懈的努力，依托丰富的实践资源和优势，把教育装备理论研究工作进一步引向深入。教育装备行业要进一步理清思路，明确方向，全面推动教育装备的规范发展、科学发展，为教育现代化做出积极贡献。