基于网络信息技术的中药药理学教学模式改革的研究与实践※

喻 斌 卢金福 洪 敏 华永庆 许惠琴

（南京中医药大学药学院，南京210023）

基于网络信息技术的中药药理学教学模式改革的研究与实践※

喻 斌 卢金福 洪 敏 华永庆 许惠琴*

（南京中医药大学药学院，南京210023）

在中药药理学教学中采用网络信息技术联合教师为主的情境展示教学模式、学生为主的问题探究教学模式、专题形式的教学模式、学习小组为主的协作学习教学模式4种不同教学模式的尝试，通过与传统教学效果比较，拟寻找出最适合本门课程的教学模式。

中药药理学；网络信息技术；教学模式

信息化教育的发展趋势使得以网络和多媒体为核心的现代信息技术更为广泛地应用于高校教学活动中。它更新了教学的形式、手段、方法和环境，提高了教学效果和学习效率，也引发了教育思想、教学目标、内容、方式、评价等各个环节的重大变革［1］。我校于2010年开始构建网络教育教学平台，将网络信息技术与专业课程有机整合，拟创建新型教学结构。然而在包括我校在内的信息化教育实践过程中却出现了两种普遍现象。①平台建设不完全。由于部分任课教师对该平台认识的不充分，仍然过于依赖传统教育模式，网络教学资源中内容贫乏。另一方面学生主观上利用该平台学习的积极性也不高，导致该网络教育教学平台的利用度较低。这一恶性循环造成学校教学信息网络资源的浪费，另一方面也严重阻碍了信息化教学的发展。②过度关注网络信息技术和多媒体应用的程度，忽视对教学过程的整体设计。这导致有些教师只注重每个教学环节都用计算机多媒体设备或课件，按部就班地播放教学光碟，同时设计一些让学生上网的作业或活动。但忽略对教学尤其是教学过程的整体设计，使本应为“因人而异”的教学模式演变为“千篇一律”的教学模式。

中药药理学对中药类专业是一门专业课，对临床医学类专业而言则是一门专业基础课。本课程因为涉及到中医药理论基础及现代药理学知识而显得晦涩难懂，定位不清［2］。其次中药成分复杂，药理作用十分广泛，几乎每味中药都有多种药理作用。如附子，就有强心、抗休克、抗心律失常、耐寒、抗缺氧、镇痛、镇静等药效。这使得中药药理学信息量骤然增大，学生难以记忆。再次中药药理学教材对最新研究成果缺乏更新，导致学生的学习兴趣不高，严重影响了该课程的教学质量［3］。

为了提高中药药理学的教学效果，课题组曾将多种教学模式尝试与网络信息技术联系起来，在网络平台上挖掘出各种教学模式的特点并寻找一个更加适合本门课程的教学模式。

1 实施方式

1.1与课程相关的网络资源体系的构建构建一个本课程的网络教学资源是本课题研究的重点。除了已建立的网络教学平台以外，与中药药理学教学相关的网络资源还包括中国期刊网、超星图书馆、中医药在线、万方数据库、古籍数据库等中文数据库以及web of science、西文生物医学期刊文献服务系统等外文期刊数据库。此外还包括中药药理学省级和校级精品课程网。而外网中的PUBMED、google论文、OA图书馆等均可作为我校外文资源的补充。丁香园、小木虫论坛和其他高校的精品课程链接均可作为学生课程学习的辅助资源。

1.2总结出符合本课程的教学模式利用已建立的中药药理学网络信息化互动教学平台，对多种教学模式进行评价，总结出符合本课程的教学模式。

本课题研究在本校2011级中西医结合临床专业学生进行。本班学生基础相对扎实，两极分化现象不明显。全班学生分为5组，对照组和4个实验组。对照组采用传统教学方式，4个实验组分别尝试采用下列4种教学模式进行分班教学。

1.2.1教师为主的情境展示教学模式我们选用的是“中药药动学研究方法”章节。首先根据教学目标，提出相关问题：如中药药动学研究方法及其优点和缺点、中药药动学研究思路等。学生利用网络资源平台，创设情境。然后教师针对教学内容提出问题，请学生思考讨论。教师再展示情境资源，分别介绍常见研究技术和创新研究技术，利用照片、研究框架图、流程图渲染情境。最后考核，老师可更新情境，考核根据待测药物的成分不同如何将不同的药动学分析方法进行组合，样本预处理方式的优选等。

1.2.2学生为主的问题探究教学模式选用中药配伍研究章节，根据课程学习需要，提出相关学习主题，如为什么要进行配伍研究？如何进行配伍研究？目前配伍研究的难点在哪里等。这些问题的答案有的书本上有，有点需要从网络资源平台上寻找，有的则只能看了大量文献后自己总结。学生可以在网络平台上发表自己的原创性见解后，可以在平台上与教师或同学进行网上交流，进一步加深对问题的看法和对知识的掌握。最后的考核方式则根据学生在网络平台对问题的解答和相互辩论、修正为参考。

1.2.3专题形式的教学模式将实验组学生分为10组，每组负责一个专题的完成，如心血管专题小组的问题包括：血瘀证的中医观和西医观各是什么？丹参对心血管系统的作用有哪些，其作用机制又有哪些？如何进行活血化瘀药的抗心肌缺血药效学研究等。同样，这些问题的答案书本上有，有的则需要借助于网络资源和网络教学平台的交流模块进行讨论。不同与问题探究教学模式的是，专题形式的教学模式是将学生分成了10组，各自都有自己的问题，而不是大家都做相同的题目。这有利于学生更加深入的了解本专题领域的知识。学生只需在学期末完成自己的专题就行，报告直接通过网络教学平台发到教师信箱。

1.2.4学习小组为主的协作学习教学模式在教学中学生自己组成协作小组（4～6人）。各协作小组根据自己的兴趣选择与中药药理学相关的主题，通过网络资源平台搜集与学习主题有关的信息，并协作建立小组的展示作品（以综述为主），小组间的作品相互共享，相互交流、讨论和评价，并统一安排时间以PPT汇报的方式进行考核。

在实际的教学活动中，积极引导学生利用已有的网络学习资源来获取感兴趣的或未知的知识点。建立任课班级QQ群，鼓励同学在群内进行学习经验的交流。对于大家讨论后的结果，任课教师进行总评。建立激励体制，如对于能够较好的利用网络资源完成教师布置的课后作业，并能与其他人分享网络资源查找和使用经验，分享课程学习经验的学生进行一定的鼓励（如增加平时成绩）。

2 效果评价

2.1两组学生期末成绩比较两组学生期末考核采用同一份试卷，试卷成绩如表1。结果可见实验组学生期末分数显著高于对照组学生，其中在80～89分数段最明显。

表1 两组学生期末考试成绩比较

2.2五种教学效果的比较按照教学目标的要求制作教学效果评价表（见表2的项目），对照组学生对传统教学模式进行无记名评分，实验组学生对4种新的教学模式进行评分。对收回的统计表进行统计处理，结果见表2。可见4种新的教学模式的教学效果均优于传统教学模式，其中专题形式的教学模式得分最高。详见表2。

表2 实验组学生对教学效果的评价

3 讨论

实践表明四种新的教学模式尝试结合网络信息技术取得了较好的效果，也获得了学生的认可。这一实践过程在实施过程中仍然有以下几点值得注意。

3.1强调学习的目的性学生学习的目的绝对不仅仅是死记硬背课本的内容，关键是对知识的掌握和运用。在网络信息教学中，教师不再像传统教学模式中一样，以知识的垄断者自居，学生利用丰富的网络信息资源甚至可以在某些知识领域或知识点超越教师。同时本次实践中所采用的四种新的教学模式，也使学生脱离了传统填鸭式的学习方式，转而尝试了一些目标性更强的学习方式，甚至是一种角色互换的方式。这些教学方式的改变更加有利于学生对知识运用的学习，而非仅仅是知识本身的学习。学生在教学过程中也能感受到这一教学模式对自身学习能力、实践能力的帮助。特别是专题教学，这一教学模式其实就可以看做是一次小小的实习开题知识准备，而这也在学生的评价表中得到体现。

3.2确保网络信息资源的丰富在利用中药药理学网络信息平台进行教学活动中，信息资源的完整性和有效检索方式的多元化是发挥这一平台的关键，这也是一个逐渐完善的过程。本平台是在江苏省精品课程、学校网络教学平台等的基础上建立起来的，为了进一步丰富课程网络资源内容，我们还对一些常见实验技术提供视频，这同时也极大的提高了学生的学习兴趣。

3.3根据课题特点选择适合的教学模式本文中尝试了4种教学模式改革，发现中药药理学更加适合专题形式的教学模式，这也可能与本门课程特点有关。中药药理学与药理学相似，是通过实验研究而发展起来的，而这类科学研究又往往是以某一专题为形式而开展的。专题形式的教学模型即对以往研究成果进行总结，也注重常见研究方法的学习和掌握，这为学生在该领域的深入学习和研究打下了基础，因此这也必然将获得学生的认可。

4 小结

随着现代信息技术的不断提高，加上学生自身对网络技术掌握程度的提高，网络教学平台的建设是符合我国国情，也是现代化教学的体现方式之一。利用这一契机，尝试多种教学模式改革，寻找出符合课程自身特点的教学模式，必将有利于提高课程的教学效果。

［1］俞位昀．基于网络的信息技术教学理论与实践［J］．教海拾贝，2011（5）：77-79．

［2］张义兵，刘莎．本科中药药理学教学难点与改革［J］．卫生职业教育，2010，28（15）：47-48．

［3］喻斌，卢金福，许惠琴，等．中医药院校《中药药理学》教学体会和策略［J］．中国中医药现代远程教育，2013，11（10）：71-72．

The Research and Practice of Teaching Model Improvement of Pharmacology of TCM by Network Information Technology

Yu Bin Lu Jinfu Hong Min Hua Yongqing Xu Huiqin✫
（Pharmacy college,Nanjing University of Chinese Medicine,Nanjing 210023,China）

Four teaching models of situation exhibition，question inquisition，special form and collaborative learning were adopted in the teaching practice of Pharmacology of TCM，combining with network information technology，to explore the best teaching model for the lesson comparing with traditional teaching model．

Pharmacology of TCM；Network information technology；Teaching model

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.043

：1672-2779（2014）-06-0070-03

张文娟 本文校对：梁 涛

2013-11-116）

南京中医药大学中药学优势学科教育教学改革开放课题［No：Nzyzyxjg-1017］

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