乡土资源的开发利用与幼儿园办园特色的构建

王艳

《纲要》精神：“幼儿园要充分挖掘周边资源，确立以幼儿发展为本的理念，多元整合课程，为幼儿终身发展奠定基础。”这与陈鹤琴老先生强调、主张的“活的教育，活的题材，要到田间去，到自然界去，大自然、大社会就是活的教材，是知识的主要源泉”的思想是一致的。

一、现状分析

（一）地理优势：教育家陈鹤琴说：“农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然、社会资源，利用农村自然社会环境进行教育，形成农村特色，从而有效促进幼儿的发展。”我园地处城乡交界处，蒲草、葫芦、竹子等随处可见，乡土资源相对丰富。

（二）幼儿：我园95%为外来人口，他们喜欢具有挑战性的运动，从小的耳濡目染使他们深深热爱充满乡土气息的生活；而乡土材料取材方便，成本低，恰恰是幼儿熟悉并喜欢的，能让幼儿释放天性，回归乡土本真。

（三）教师：我园有着一支团结向上、勤劳朴实的五星幼教师团队，绝大部分老师“生在五星，长在五星，嫁在五星”，有着对这片热土深深的执著与热爱。她们有着一双灵巧的手，善于动脑筋，在日常教育活动中大部分教玩具都是自己亲手制作的，是一个勤学善思的研究群体。

因此，乡土资源的有效开发和利用，就近、就便、就利是原则。从我园地理位置考量，从我园现实发展状态着眼，充分挖掘乡土资源，为我园主要发展项目奠定坚实的基础。

二、研究价值

乡土资源取之不尽、用之不竭。在我园周边，竹子、蒲草等自然资源随处可见，经常可以看到孩子们在竹林间穿梭嬉戏……看来，对于孩子来说，这些充满魅力和吸引力的乡土资源潜藏着教育价值，值得老师挖掘并利用。

怎样挖掘并利用，转化为适合幼儿年龄特点的教育资源呢？怎样为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要呢？这是我们不断思考并需解决的问题。

三、研究过程

（一）走进乡土资源：2012年的年末，五星幼的老师个个围上围兜，戴上袖套，忙得不亦乐乎。稻草、竹篾、竹簸箕、麻布、竹篓等一些乡土材料，一趟一趟被搬进幼儿园。一块平平淡淡的麻布，用毛线绳绣上萌萌的笑脸，串上五彩的头发，塞进饱满的棉花，用于幼儿拳击的“麻布五趣”诞生了。

这些作品纷纷在区里获奖，欣喜之余，我们顿然醒悟：一直谋划着幼儿园的特色，我们碰过多少南墙，一次次的尝试始终未将“特色”做成特色。而周围遍布的资源，稍稍简单利用加以制作，便成为可以突破的入口。于是，借着这个契机，我们开始一段新的创园特色旅程，开始商讨办园的新理念和新目标。

（二）体验挖掘乡土资源：2013年6月，老师们为玩教具评比如火如荼地准备着，全园上下，齐心聚力。深夜，行政班子在审核作品时，对参评的两件作品萌发出新的创意，编制蒲草的老师们不顾皮肤过敏，连夜赶工，一根一根细细的稻草，一捻一搓地将它们搓成粗粗的麻绳，绕成草秋千，编成稻草龙，制成舞狮团……形成了“百变蒲草”；绘制葫芦的团队，萌发的新创意将幼儿体育发展的走跑跳攀爬融入“葫芦七兄弟”中，每个葫芦兄弟都有不同玩法，老师们精心设计、精雕细刻，又是刨又是锯，忙得不亦乐乎，一丝不敢怠慢。

正是这样一群乐于付出、勤恳朴素的五星幼教人，在这片热忱的乡土上勤奋耕耘，两件作品一举获得区两个特等奖，市一个一等奖、一个二等奖的好成绩。在不断修整和精加工后参加省级赛事中，“葫芦七兄弟”一举夺魁，获得省一等奖的好成绩。

这大大鼓舞了每一位五星幼教人，每个老师都为作品能迈向全国赛事而自豪，深深地感受到乡土资源的开发与利用，已经渐渐将五星幼的特色呼之欲出。

（三）感悟乡土特色：2014年是忙碌的一年，大力拓展幼儿体育活动时间的同时，五星幼老师细心观察到孩子们对于小学原始保留的小竹林非常感兴趣。他们经常在这片竹林里钻钻、爬爬、跑跑、藏藏，玩得好不尽兴。

一根小小的竹竿，能玩出什么花样？是所有老师们都不解和好奇的问题。带着这样的问题，我们带着孩子来到附近的五星公园竹林，投放的各种结构材料让孩子们玩得煞是尽兴。

一次又一次的研讨，让“竹子”发挥它的作用成为新的研讨话题。我们对孩子进行第二次的要求，孩子们的创造和创新能力不断被提高，巧妙运用竹子的竹节、竹间距、牢固性等多种特性，并结合竹梯、轮胎、竹竿等低结构材料进行整合游戏。

在乡土特色系列体验活动中，依据主题活动：春天来了，开发出园本课程《翠竹飞舞》，由此不断加大挖掘力度，孩子们从只能单一玩低结构游戏到结合竹竿玩游戏，再到自创出许多新颖独特的玩法，一步一步提升“竹子”潜在的利用价值，与竹林亲密接触，畅享点点春光。在挖掘和利用的同时，我们不断感悟，乡土资源的潜在价值巨大。

如今，我们在环境创设、材料提供与教育教学方面已经形成了自己的特色，在农村随处可见的东西成了良好的教育素材，给孩子带来了快乐，给课程带来了生机，给幼儿园带来了活力。