高中生历史课堂学习现状分析及对策研究

吕忠群

摘 要： 教育改革深入高中课堂，素质教育之下的课堂教学方式不断改变，现阶段高中生在课堂学习中的状态成为改革的立足点，只有依据学生学习现状的特点才能更科学地提高课堂教学效率。社会上“哈韩”“哈日”风使学生过于倾向其他文化，对于此现象的解决方法是加强对本国历史的学习和了解。“读史使人明志”启示我们历史学习可以使人了解国家的过去，增强国家荣誉感，为创造更美好的祖国未来立下豪情大志，让学生树立正确的人生观和价值观。加强学生对历史学习兴趣是教师的责任和义务，根据课堂现状改进教学方法、提高学生热情需要教师不断探索。

关键词： 高中历史课堂 学习现状分析 改变对策

一、高中历史课堂学习现状的问题分析

高中历史是体系化知识，具有很强的逻辑思维性，历史知识相互渗透，相互关联，因此没有找到学习方法的学生认为其枯燥提不起学习兴趣，而教师以往要求死记硬背的学习模式造成学生惰性思考，使学生只为考试而学习。问题如下：

1.被动接受知识灌输。学生在课堂学习的主体地位被忽略，不主动学习，只是把老师讲课放在第一位，以往形成的传统教学模式仍然被放在现行课堂中运行，从而造成僵化没有思考的课堂。学习内容往往只是根据教材本节内容进行圈划式学习，造成学生无法将知识串联起来。

2.考试内容决定学习重点。许多学生认为高中学习仅仅是为高考做准备，从而忽略一些高考不容易考到的知识点，造成历史知识的不完整性。而教师则只是带着学生根据书本教材将内容从头到尾学习一遍，只将划定的考试重点讲解，由此造成学习方式的不科学。对于重点内容采取死记硬背的方式往往考试过就会忘记从而成为无用功。

3.强调学习成绩忽视学习能力。高中历史学习中往往把成绩看得高于一切，从而造成一部分学生丧失学习历史的信心，让学习成为一场记忆力的比赛。忽略学习方法、学习策略的学习方式却往往达不到学习效果，学习能力体现为思考能力、总结能力和拓展能力而不是仅是背写能力，这样会使学生成为没有灵魂的书写工具。

4.个人学习没有合作。源于对课堂纪律的维护老师往往会忽略课堂教学中分小组交流的机会，学生独立思考没有任何思想碰撞造成思维圆圈得不到好的答案。学生缺少交流的意识，对合作的作用得不到充分理解反而达不到教学效果，而缺少讨论的思考容易出现错误和偏离主题。

二、改变历史课堂学习现状的策略

教育的真谛在于让学生立足现在着眼未来，在认识错误中进步，在正确的道路上前行。对于学生不仅要简单地传授知识，更要进行思想的启蒙，促进学生全面发展成为社会需要的人才，首先要从改革课堂开始，可以从以下方面进行。

1.把“讲堂”变成“学堂”。《普通高中历史课程标准》指出：注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极寻求解决问题的方法。首先要把课堂的主题从教师讲解为主转化为教师引导学生思考和合作从而实现教学。重视学生的核心作用，在开展历史教学中注意平衡师生所占比重。比如以问题为开头进入教学，让学生讨论组织答案成为课堂主轴，或者引导学生寻找自认为重要的知识点等。

2.现代化教学丰富课堂色彩。在科技发展迅速的今天，学生对有趣新颖的教学方式充满向往，利用多媒体方式直观形象地向学生展示历史人物和历史事件。要注意对课本知识所谓的“知识重点”以电影、音乐、故事等引出加深学生印象，提高学习兴趣。比如新中国成立这一课的设计，可以借助影视资料引出，再运用历史资料让学生比较新中国成立前和新中国成立后的变化，从而加深印象，集中精力。

3.重视高中课堂小组合作。一个人的思考是有限的，教师应该根据学生学习成绩、性格特点等进行科学分组讨论问题得出答案。合作不仅锻炼学生表达能力，而且进行思想共享，在分小组过程中教师要消除走形式的嫌疑和改变按座位分小组等敷衍做法，让课堂成为一个自由、自主和人人参与的课堂。为提高小组学习效能，可以进行小组奖励，利用小奖品提高小组之间的竞争意识，还可以采取小组成绩计入期末成绩的方法让学生认识到小组合作的重要性。

4.注重学习能力的培养。考试成绩不能代表一切，社会需要有能力的人，历史课堂需要有学习能力的人，教师要积极鼓励在日常课堂中有新颖想法的人，不要因为成绩不理想就否定他的想法，要做到不放弃任何一个学生。学习能力的培养需要多方面的配合，首先让学生不在拘泥于课本，引导学生构建自己的学习体系，采用适合自己的学习方法。

5.课堂答题小竞赛的实行。让学生期待历史课堂，不断制造具有挑战性的环节改变沉闷的教学内容，让学生在答题挑战的过程中增强学习历史的自信心。缓解高中课堂气氛，进行放松的学习，自然高效地让学生进入课堂之中。其中问题的设置可以简单些，让每个学生都可以参与进来，实行轮流型提问方式，让焦点集中于课堂。

三、师生共同构建评价课堂体系

课堂是教师和学生的课堂，只有教师和学生才能充分了解课堂的弊端。每月实行一次分组点评，教师可以通过在日常课堂中观察学生上课表现、思考、回答问题的活跃性作为评价标准，而让学生评价课堂可以采用教师制作调查问卷的方式让学生匿名填写。通过这种方式对课堂不断改进，不断完善课堂体系，之后请本校老师以听课方式参与课堂，以专业态度评价课堂知识传授的科学性，让课堂成为完美的知识活动。最后，作为最具有评价意义的期末考试是评价重点，将改进课程之后的成绩与之前的相对应，分知识模块分析新课堂模式需要改进的地方，比如加强阅读材料的能力、基础知识的巩固等。课堂评价对于改进课堂来说是科学合理课堂的实际策略雏形。

四、结语

改善高中历史课堂对学生的整个高中学习具有重要作用，通过对历史课堂的分析发现，我国教育改革仍有漫长的道路要走，在这条路上也需要大量处于一线的教育工作者深入理解教育理论和教育理念，不断探索更科学有效的高中历史课堂。高中，是改变学生命运的转折点，教师要深谙职业操守不断优化课堂，助莘莘学子一臂之力。

参考文献：

[1]代洁.高中历史课堂学习现状分析及对策研究[D].湖南大学，2008.

[2]赵晓敏.历史高效课堂的实践和探索[J].内江科技，2011（01）.