在新课程改革理念下如何提高小学生解决应用题的能力

李金堂

摘 要： 在以往应用题教学中，例题往往是呆板的文字叙述，学生很难对其产生兴趣。因此，教师在新课程改革理念的指导下，注重从学生已有生活经验出发，创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题，从而激发他们解答应用题的兴趣，达到提高学生解决应用题能力的目的。

关键词： 新课程改革 小学数学 应用题 解题能力

在小学数学教学中，应用题部分内容是学生最难学好的，也是导致学生怕学习数学的主要原因。如何在新课程理念的指导下改革小学数学应用题教学，把先进的教学理念融入到应用题教学中，已日益成为广大小学数学教师关注的热点问题。作为旧课程中的一个重要内容板块，应用题教学如何在新课程精神与理念的指引下实现相应的转变，这对于课程改革、课堂教学改革及教师的专业成长具有至关重要的作用。我认为，小学数学的应用题教学更应与实际生活相联系，培养学生解答实际生活的一种能力，使学生觉得学数学的好处，让他们喜欢数学。下面我谈谈对小学应用题教学的几点认识。

一、联系生活实际，激发小学生的学习兴趣

教师在新课程改革理念的指导下，要注重从学生已有生活经验出发，创造性地摄取他们在现实生活中的素材为应用题教学的例题，从而激发他们解答应用题的兴趣。例如：在教学三步计算的应用题时，教师让学生帮妈妈买菜，至少买两种以上蔬菜，分别记下它们的单价与数量，然后算出总价，让妈妈付款。学生再把购物的经历编成一道数学应用题，拿在全班展示，让其他同学帮他算一算总价。通过这一活动，学生提高了解答应用题的兴趣，明白了数学知识原来在生活中有着很大的用处，同时也掌握了三步计算的应用题的解题方法。

二、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅性

在应用题教学中，学生能否正确地解答应用题，审题是基础，应用题教学必须在审题上狠下工夫。审题就是理解题意，抠题目中的关键词、句，理解每句话的意思，弄清题目中的已知条件和所求问题，具体做法如下。

1.熟悉性的读，分清题中的情节、条件和问题。读完后，不看书想一想，用自己的话说一说题目中的意思。用这样的方式帮助学生理解题意，既促进学生思维的发展，又有利于学生又快又准确地解决问题。

2.批划性的读，即用自己喜欢的、不同的符号将题中表达情节和数量关系的词语划下来，帮助理解题意，疑难之处也应标出来。

3.推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。

三、分析问题，培养思维的逻辑性

1.让学生学会用实物演示、学具操作，使数量关系更直观地显示出来，把复杂的问题简单化，降低思考难度。

2.充分利用电化教学手段，帮助学生解答应用题。教师要充分运用文字、声音、图像动画、视频等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、演示设疑等激情引趣的方法，调动学生的学习积极性、主动性和求知欲，提高解题能力。

3.用线段图分析。画线段图是针对小学生形象思维能力强，抽象思维能力弱的特点，指导他们借助线段图，形象地揭示题目中的数量关系，理解题意，找出解题方法。对于稍复杂的应用题，具体直观的线段图是帮助学生理解题意的有效途径。

4.用分析法和综合法分析。分析数量关系一般有两种方法：一种是从条件入手，通称综合法。另一种是从问题入手，通称分析法。我认为，开始教学解两步应用题，宜于从条件入手，即使采取分析的方法，但是逐步要转到训练学生从问题入手，这对提高学生解多步应用题的能力很有帮助。至于学生自己解题时用哪种方法分析，不必加以限制。

四、发散思维，加强一题多变训练

教学中要教给学生变题的方法，要经常让学生进行扩题、缩题和改编练习，使学生理解和掌握数量之间的关系，提高学生灵活应用数量关系的能力，从而提高解决实际问题教学的有效性，有效培养学生分析问题、解决问题的能力。

总之，在应用题教学时，要使应用题的情节生活化，尽量让学生摸得着、看得见，采用灵活的教学方法，让学生自主发现问题、分析问题和解决问题，自主应用所学的知识从不同角度不同层面思考问题，从而提高学小生解决应用题的能力。