正确指导学生评改作文

普布仓决

摘 要： 传统作文教学是学生写、教师改，教师用时多，但成效少。本文立足初中生的思想情感、心理特点和初中作文教学实际，阐述引导学生自觉参与形式多样的作文评改训练过程。

关键词： 作文评改 合作 语文教学

语文能力包括听、说、读、写四个方面，初中阶段的写作尤为重要。作文一般占到总分的40%，从这个角度讲，作文是语文的“半壁江山”，因此，我们组织初中语文教学时，必须高度重视作文。面对这样一个特殊情况，初中语文教师有什么新举措呢？

以往常规做法是“多练”。传统作文教学模式是这样的：教师命题及指导学生写作，学生作文，教师批改和讲评作文。总之，就是“学生作、教师改”。学生写出作文后，老师认真斟酌、仔细批改。虽然大多数教师都会花费大量时间和精力对学生作文进行字斟句酌、精批细改，为改好一篇作文，想尽办法，费尽心思。但是，教师面对的作文往往有几十上百篇，由于教学时间紧、任务重，批阅最后只能草草了事，评语概括而简单，对学生的写作没有什么实质性帮助，这样的作文教学效率不高。所以，改进作文批改模式和方法，提高作文批改效率，是语文教师必须重视的一个问题。

要想提高作文教学的有效性，让每一个学生都有参与评改的机会，教师就要通过自我实践、自我反馈、相互合作，发现并解决写作中的实际问题，达到双赢。利用两年时间，我进行了尝试和探究，效果明显。具体做法如下：

一、示范修改

让学生参与评改作文，绝不是放任自流。语文教师要以典型的评改示范，让学生熟悉作文批改步骤和方法。因为学习离不开借鉴模仿，评改作文也是如此。要让学生评改作文，教师首先要做出示范，学生才能按教师的操作步骤批改。首先教师按照教学内容和计划布置学生作文，然后教师通阅学生作文，选择带有普遍性问题的作文制成投影片，指导学生，共同讨论，集体修改。修改作文时，向学生讲清楚本次作文训练目的和侧重点，展示学生作文中的典型片段修改给学生看，并简要说明修改理由和方法。接着引导学生看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词逐句逐段推敲，语句更通顺、意思表达得更清楚。在修改中，教师要发挥指导和示范作用，让学生充分发表意见，调动他们的积极性。通过修改，学生明白为什么要改，怎样改，修改后的效果如何。示范修改后，教师要趁热打铁，让学生把修改后的文章和原文作对照、比较，并运用学到的修改方法，尝试修改自己的作文，教师再加以指导，则学生评改作文就不再那么难了，兴趣也会逐渐浓厚，效率自然会提高。

二、提示批改

学生参与评改作文，虽然教师已做出示范，但由于学生当前知识储备等都还不是很丰富，因此，教师要适当做一些必要的提示和要求。

1.符号提示。教师浏览学生作文后，对需要修改的地方用符号标出，如在不通顺的句子下画上波浪线，给错别字画上圈，对多余的句子使用删除符号，让学生利用作文修改符号自行修改，学生修改后，教师进行检查指导。

2.点拨提示。教师可将学生的作文进行分类，从各类中抽出一两篇印出来发给学生，对需要修改的地方稍加提示性批语。如句子表达不通顺，段落划分不合理，材料与中心相脱离等，便于学生修改，提高修改效率。

3.要求提示。针对本次作文的文体特点和具体写作要求，教师可逐步向学生提出评改要求：（1）作文立意是否正确；（2）主题是否鲜明、集中；（3）所选材料是否真实、典型；（4）段落层次是否清晰、合理；（5）汉字书写和标点符号有几处明显错误；（6）找出同学作文中的优点，写上几句评语，并试着打上分数。最后署名，以便课后交流。

三、学生参与修改

在作文教学中，教师所有的示范、提示和要求，都是为了学生更好地实践，那么如何进行评改实践呢？

1.自我修改。（1）反复朗读。在修改时，让学生通读作文、自我监听，用笔划出不顺口的词句，并加以修改。（2）默读分析。学生采用默读方式思考立意是否正确，是否围绕中心选材，段落层次安排是否合理，中心是否突出等。

2.互评互改。（1）通过朗读，发现句子不通、停顿不当、乱用标点、字迹含糊、错别字等毛病；（2）反复阅读，找到文章内容中心、材料结构、语言表达、书写文面等方面的问题；（3）写好评语，注意眉批与总评相结合，先写眉批再写总评。让学生互相修改是一种很好的批改方法，这样每位同学都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，学生对写作基本要求的理解越来越深刻，方法运用熟练。

3.小组批改。一般分四人为一个小组集中修改，轮流主持，共同讨论，逐一批改四人作文。先疏通文句，然后按老师要求评论高下优劣，先做圈点勾画，再写眉批，最后写上总评。

4.总结交流。评改完成后，教师要引导学生分析作文修改情况，总结本次作文的得失。这时学生处于能动的创造过程中，老师只需给予评价、修正、补充即可。老师把握方向，重鼓励，学生进行反思。把学生推荐上来的优秀作文印发给每位同学欣赏，受到肯定的学生会有一种成就感，那些有困惑的学生会有一种柳暗花明的欣喜。

现在网络技术发达了，为我们办好“发表园地”提供了有力的技术保障，信息技术课使学生具备网上发表言论的能力。可以申请一个班级博客，由写作爱好者当主编，把每次修改后的佳作录入该博客，使学生保持旺盛的写作动力和精益求精的写作精神。实践证明，这样做不但激发了学生评改作文的兴趣，而且切切实实让学生得到了启迪，有所领悟，对提高学生的写作水平行之有效。