黄廖本、邵本《现代汉语》语音章节之比较

王会

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

黄廖本、邵本《现代汉语》语音章节之比较

王会

（南京师范大学 文学院，江苏 南京 210097）

黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》和邵敬敏编著的《现代汉语通论》是现代汉语教材中的典范之作。两套教材在语音章节的编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材语音部分进行比较，以期对今后教学研究有所帮助。

教材 语音 比较

引言

黄伯荣、廖序东编著的《现代汉语》（以下简称黄廖本）和邵敬敏编著的《现代汉语通论》（以下简称邵本）在全国高等院校汉语言文学专业的学生中使用广泛。黄廖本自1979年试用本到今天已经使用了三十多年，“系统性强，条理清楚、简明实用”等特点奠定了其在现代汉语教材中的权威地位。但也有不足，如有些内容陈旧，偏重知识、能力训练不足。邵本吸收了近二十年以来语言学领域的最新成果，以鲜明新颖、实用性强著称。但因涉及篇幅较大，内容上也免不了有一些小的瑕疵。两套教材在语音章节编排上各有特色，本文将从结构安排、小节内容、课前热身及课后习题三个方面对两套教材该章节内容进行比较。

一、黄廖本和邵本语音章节结构安排之比较

黄廖本语音一章分九小节：语音概说、声母、韵母、声调、音节、音变、音位、朗读和语调、语音规范化。邵本分八小节：现代汉语语音概述、音节分析：元音和辅音、音节分析：声母和韵母、普通话声调、普通话音节结构、音位和音位归纳法、音变、节律。

两者共同之处在于：都着眼于音素、音节、音位等语音结构的基本要素来展开叙述。共有内容是概说、声母、韵母、声调、音节结构、音变、音位几个部分。

但二者在小节数量、编排标准、小节标题上有很大差异。

首先，小节数量不同。黄廖本共九节、邵本共八节，黄廖本比邵本多出“语音规范化”一节，从中可发现，黄廖本更加注重规范化，且在“语音规范化”一节中附有普通话水平测试等级标准，这对现代汉语的学习和使用显然是必要的。

其次，编排标准不同。黄廖本采取一个标准即中国传统声韵调系统由此展开，并且一贯到底，而对于元音、辅音这些现代语音学的概念并没有单独设节，而是在声母、韵母中顺次阐述，因为声母的主体是辅音，韵母的核心要素是元音；邵本则使用了两个不同标准即中国传统声韵调系统和现代语音学音素、音节系统展开叙述（音节分析：元音和辅音，音节分析：声母和韵母、普通话声调）。相比而言，黄廖本的编排设计更符合汉语语音特点，因为汉语是有声调的语言，传统声韵调系统正是对这一语言事实的最好分析。邵本两个不同标准交叉使用容易给初学者造成混淆，且现代语音学音素、音节系统并不符合汉语语音特点，但“音素”、“音节”这些术语的解释又是必不可少的，最好就是按照黄廖本那样，将这些术语解释安排到声母、韵母章节之下。

第三，小节标题不同。黄廖本第六节为“音变”，第七节为“音位”。邵本第六节为“音位和音位归纳法”，第七节为“音变”，可见两者对“音位”的重视程度不一。笔者认为将“音位”安排在“音变”之前更好，因为“音位”仍然属于语音结构的基本单位，而“音变”则是语流音变中的一种现象，属于语音使用过程中的一个问题。因而邵本安排在这点上优于黄廖本；但是邵本这节标题并不是“音位”而是“音位和音位归纳法”，与前几节的“声母”、“韵母”等体例不一，笔者认为“音位归纳法”属于“音位”内容的一部分，因而将其置于“音位”之下，体例更为科学。

二、黄廖本和邵本语音小节内容之比较

黄廖本和邵本虽然都是针对现代汉语语音特点进行编写的，但二者各小节内容差异较大，下面将从语音概述、声母、韵母、声调、音节结构、音位、语调及附录表格等八个部分进行比较。

1.语音概述部分。黄廖本不仅对语音的物理、生理、心理三大属性作了详细说明，也对语音单位及三种记音符号作了重点介绍，而邵本只是对语音的三大属性作了具体分析，其他方面则没有涉及。笔者认为，作为概述，应该把一个问题的基本框架即性质、研究内容、基本范畴等情况作系统介绍，以便给初学者一个心理上的前期准备。语音基本单位这些基础概念语音概述不可或缺，而邵本却没有涉及。因而，在这方面黄廖本优于邵本。

2.声母部分。在讲到声母的发音这一节时黄廖本附的是“普通话辅音声母总表”，邵本则附的是“普通话辅音发音特征表”。也就是说邵本除了考虑普通话21个声母外也将舌根、浊、鼻音ng考虑在内，笔者认为该节重点讲声母，因而对辅音ng只需在表后附带说明即可。此外，邵本在声母这节专门讲解了声母发音训练要领，黄廖本则有专门的声母辨正（如n和l的区分等），这对不同方言区学生普通话声母发音的掌握无疑很有帮助。两本教材在这方面虽然安排形式不同但都达到了异曲同工的效果，这是值得肯定的。（在韵母部分两本教材也分别给了发音训练要领及韵母辨正，下文将不再赘述）

3.韵母部分。对ong和iong的四呼归属不同，黄廖本将ong归入合口呼，将iong归入撮口呼。黄廖本对此有专项说明：“ong归入合口呼、iong归入撮口呼，是按它们的实际读音排列的，《汉语拼音方案》没有采用ung、üng的写法是为了使字形清晰，避免手写体u和a相混”（黄廖本增订四版51页）；邵本将ong归入开口呼，将iong归入齐齿呼。笔者认为黄廖本的归类更为科学合理。

此外，邵本（第二版）47页“由韵母ie、üe组成的音节，韵腹是ê”。但是在46页的普通话音节结构表中分析“雪”的韵腹时却写为e，明显校对有误，希望再版的时候可以订正。

4.声调部分。黄廖本在章节末尾以附录的形式对七大方言区的调值、调类作了说明，使学生对不同方言区的声调有大致了解；邵本则着重比较普通话和方言在声调上的差异，并且对北方方言、南方方言声调分布及特点予以说明。相比而言，两者各有利弊。邵本注重共同语和不同方言之间的差异，但却忽略了汉语七大方言区之间声调的具体对比。黄廖本对七大方言区方言声调的调值、调类予以表格说明，一目了然，便于学生了解各方言区间的差别，但缺乏普通话和方言的比较。笔者认为最好将两者结合起来。

5.音节结构部分。邵本除阐述音节理论外还列出分析音节时应注意的要点（iou、uei、uen的省写，隔音字母y、w的使用等等）。这种细致的特别说明有助于初学者准确分析汉语音节结构，而黄廖本则没有特别提示。

6.音位部分。两者在音位归纳原则上有一些差异。黄廖本在归纳音位时提出了三条原则，即辨义功能、互补分布、音感差异。邵本则提出了四条原则，即对立原则、互补原则、音感差异原则、系统性原则。对比发现，邵本在归纳音位时还考虑到归纳出来的音位是否系统整齐、简明经济，注重从语音系统上来考虑音位的归纳，这是比黄廖本进步之处。但是邵本52页 （第二版）“互补原则”中称∕a∕有四个音位变体，“音感差异原则”中又称∕a∕有五个音位变体，前后不一致。这是邵本的疏漏。

7.语调部分。黄廖本关于这部分内容的标题是“朗读和语调”，而邵本则是“节律”，虽然名称不一，但是所讲内容大同小异。相比而言，邵本术语更贴近最新研究，而黄廖本则较为传统，便于学生理解。

8.附录表格部分。黄廖本附录表格较多。如《汉语拼音方案》《国际音标简表》《三种记音符号对照表》《汉语方言声调对照表》《普通话常用轻声词表》《普通话常用儿化词表》《同音字表》等等。这对于现代汉语语音常识的学习十分重要，初学者可以在参考表格的同时理解教材内容，更加直观、便捷，效果也会更好。而邵本中这些内容都是缺失的。

三、黄廖本和邵本语音章节课前热身和课后习题之比较

1.课前热身部分。邵本在每节开篇都用方框的形式勾出了学习要点，对该节所讲内容作了概括，对学生应该了解和应该掌握的知识分别作了说明，这对学习整节内容有提纲挈领的作用。如：现代汉语语音概述部分，邵本用学习要点的形式指出该小节所要了解的内容是语音三大属性、《现代汉语拼音方案》的内容和作用及国际音标，需要掌握的内容则是语音的音高、音强、音长及音色这四大要素。这些学习要点给学习者以纲领性提示，避免了学习过程中的盲目。

2.课后习题部分。邵本课后习题设置为两部分：练习题和思考题。练习题题量较大、内容丰富，便于学生课后练习，以达到学以致用、举一反三的效果。思考题难度设置明显比练习题上了一个高度，便于基础好的同学在掌握基础知识的同时更加深入地思考。如：第三节“音节分析：声母和韵母”的练习题，有大量的绕口令，诙谐幽默、趣味性强，可以激发学生学习语音知识的兴趣。思考题部分考察学习者家乡方言的声母、韵母与普通话声母、韵母有何差异并要求写出它们的对应关系，这对学习者本身专业素养要求较高，不仅要准确把握普通话的声母和韵母，还需要准确把握家乡方言的声母、韵母。

黄廖本在这两个方面则略显逊色，不仅没有课前热身部分，而且课后习题难度偏低如：第一节“语音概述”的思考练习题为语音三大属性及音素、音位、声母等基本概念的解释，这些习题都是对教材内容的简单提问，缺乏深度归纳，不利于学生思考、探索及能力的提高。

结语

黄廖本《现代汉语》和邵本《现代汉语通论》在语音章节编写上各有特色。黄廖本描写细致、内容通俗易懂、体系严密且常出常新，保持大框架相对稳定并不断适时修订、更新，择善而从。邵本则是一本面向21世纪的全国文科新教材，具有前沿性和实用性，相比黄廖本，内容详尽，难度系数稍大一些，比较适合学生更加深入地学习。尽管两本教材都存在着一些瑕疵和不足，但小瑕不掩大瑜，它们都是适合汉语言文学专业学生学习的好教材。两者各有所长，学生学习时两本教材可以互相参照，各取所需。

［1］胡裕树.现代汉语（重订本）.上海：上海教育出版社，1995.

［2］黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）［M］.北京：高等教育出社，2007.

［3］兰宾汉，邢向东.现代汉语［M］.北京：中华书局，2006.

［4］骆小所.现代汉语引论［M］.昆明.云南人民出版社，1999.

［5］邵敬敏.现代汉语通论［M］.上海：上海教育出版社，2001（第一版）.

［6］邵敬敏.现代汉语课程教材的改革和创新意识［J］.中国大学教学，2006（2）.

［7］邢福义.现代汉语［M］.北京:高等教育出版社，1986.

［8］张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社，2002.