医学院校非医学生专业认同及其对学习心理的影响

张东军，王丽娜，杨世昌，邓晓慧

（新乡医学院，河南新乡453003）

医学院校非医学生专业认同及其对学习心理的影响

张东军，王丽娜，杨世昌，邓晓慧*

（新乡医学院，河南新乡453003）

探讨医学院校非医学生专业认同现状及其对学习行为的影响。采用调查问卷对410名非医学、403名医学生进行调查。结果发现非医学生的专业认同水平显著低于医学生；专业认同程度对其学习信念、学业延迟满足具有明显的影响作用。医学院校应优化专业设置，并加强非医学专业学生的专业认同感教育。

医学院校；非医学生；专业认同；学习信念

自高等学校扩招以来，医学院校的专业设置也逐步从医药专业向多学科、多门类发展［1］。截至2007年，全国79所医学院校均设置了非医学专业，数量达到45门［2］。受医学院校医学办学定位的影响，医学院校的许多非医学专业学生存在学校归属感不强，专业认同度低，学习动机弱，就业前景迷茫等问题，部分学生甚至出现转专业、退学等现象。基于此，本研究探讨了医学院校非医学生专业认同现状及其对学习行为的影响。

一、对象与方法

（一）研究对象。

研究对象为河南省两所医学高等院校在校本科生，根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》将其分为非医学组与医学组。两组均采用随机整群抽样的方式发放问卷500份，非医学组、医学组分别回收有效问卷410份（82．0％）、403份（80．6％）。非医学组平均20．93±3．77岁；男生127人，女生283人；大一120人，大二129人，大三109人，大四52人；农村生源208人，城镇生源202人；就读专业与入学所报专业一致者229人，不一致者181人。医学组平均21．25±4．02岁；其他人口学资料与非医学组匹配较好。

（二）研究工具。

1．一般资料问卷：包括性别、年龄、专业、年级、生源地、所学专业与报考专业是否一致等。

2．大学生专业承诺量表（Professional Commitment of Undergraduates Scales，PCUS）［3］：连榕等编制，包括27个条目，分情感承诺、规范承诺、继续承诺和理想承诺四个维度，可较好地反应大学生的专业认同水平，得分越高专业认同水平越高。量表的信、效度良好。

3．大学生学习信念问卷（Learning Beliefs Questionnaire of College Students，LBQCS）［3］：余新年等编制，分为学习动力信念、学习过程信念两个问卷，用于评价大学生的学习信念，共42个条目，问卷适用于国内各类大学生，信、效度较好。

4．大学生学业延迟满足量表（Academic Delay of Gratification Scale of College Students，CSADOGS）［3］：刘玲花等修订，用于评估我国大学生学业延迟满足与学业自控能力，共10个条目，信效度较好。

（三）数据处理。

运用SPSS 17．0对数据进行统计分析，方法包括t检验、相关与多元回归分析。

二、结果

（一）非医学组、医学组专业认同差异。

两组的PCUS总分、因子得分差异（见表1）。

（二）相关分析。

把非医学组的PCUS的总分、因子分与LBQCS分问卷分、CSADOGS总分进行相关分析（见表2）。

（三）回归分析。

以非医学组的PCUS因子分为自变量，分别以LBQCS分问卷分及CSADOGS总分为因变量进行多元逐步回归，结果见表3。

三、讨论

专业认同是学习者在了解所学专业的基础上，对该专业的一种情感、态度、认识的移入过程［4］。作为一个与学习过程相伴的动态概念，专业认同可因学习者内、外在因素的变化而改变［5］。目前，对于医学院校非医学生的专业认同的研究较少。本研究发现，医学院校非医学生的专业认同程度低于医学生，说明其对所学专业的认知水平、情感连接水平低。原因之一可能是医学院校的非医学专业多处于从属地位，得到学校的投入较少，从而影响非医学生对所学专业的认知与评价。其次，医学院校的不少非医学生入学时是由医学专业调剂而来，本身对所学专业的缺乏兴趣，易对该专业产生消极的态度。再者，相对于医学专业，许多非医学专业的就业前景不乐观，使学生对其所学专业的未来充满了迷惘。

专业认同会影响到大学生的学习热情与行为［6］。本研究发现专业认同与学习动力信念、学习过程信念正相关。说明专业认同感高的学生的学习动力、过程信念更积极，学习过程中具有更高的学习目标、自我效能和积极的学习情感，能够更努力、有计划地学习。这是因为专业认同度越高，大学生对所学专业的付出和情感投入越大，这也与其他学者的研究［7］一致。同时，学业延迟满足亦与专业认同正相关，专业认同越高，学业延迟满足水平越高。因为专业认同感高的学生对其专业的期望越高，为了追求更有价值的长远学习目标而推迟即时满足冲动的机会的倾向程度也越高［3］。回归分析表明，专业认同的不同因子对于学习信念和学业延迟满足具有正性预测作用，再次说明专业认同度高的大学生更容易产生积极的学习态度、情感和行为。

医学院校非医学生明显存在专业认同感低的现象，而专业认同可对其学习心理、行为产生较大影响。针对这一现象，医学院校在专业设置时应合理规划，避免盲目增设；针对已开设的非医学类专业，应加强学生的专业认同感及专业思想稳定性教育，增强其专业认知水平和情感接纳程度，使其能以更积极的态度完成专业学习。

［1］郜 佩，齐明超，雒保军．地方医学院校专业设置的回顾与比较［J］．中国高等医学教育，2010（9）：41-42．

［2］向 维，聂涂明，华何迪．全国97所医学院校高职高专专业设置现状的分析与思考［J］．中国医学教育杂志，2010，30（3）：338-341．

［3］王宇中．心理评定量表手册［M］．郑州：郑州大学出版社，2011．49-87．

［4］Goldie J．The formation of professional identity in medical students：Considerations for educators［J］．Med Teach，2012，34（9）：e641-e648．

［5］李 志，王琪琪，齐丙春．当代大学生专业认同度的现状及对策研究［J］．高教探索，2011（2）：131-136．

［6］楼 尊．专业角色认同对大学生学习行为的影响［J］．高教探索，2010（5）：83-87．

［7］余新年．大学生学习信念问卷编制、现状调查及其与学习策略关系研究［D］．苏州：苏州大学，2008：51-52．

Professional identity and its effect on learning Rsychology of gratification of non-medical undergraduates in medical colleges

Zhang Dongjun，Wang Lina，Yang Shichang，et al
（Xinxiang Medical College，Xinxiang 453003，Henan，China）

Professional identity can affect learning psychology and behavior．410 non-medical undergraduates and 403 medical undergraduates were investigated with scales．The results showed that the level of professional identity of non-medical undergraduates was lower thanmedical undergraduates．The professional identity couldmake obvious effects on learning beliefs and academic delay ofgratification．Medical colleges should optimize professional settings，and strengthen the professional identity of non-medicalundergraduates．

Medical college；Non-medical undergraduate；Professional identity；Learning belief；Academic delay of gratification

G64

A

1002-1701（2014）07-0019-02

*通讯作者

2013-07

张东军，男，博士，讲师，研究方向：临床心理学教学与教改。

河南省社科联调研课题（编号：SKL-2013-2667）。

10．3969／j．issn．1002-1701．2014．07．10