依托省级实验教学示范中心提高护理专业人才培养质量

倪 圣，丁建中，周 红，衡艳林，龚爱萍

(长江大学医学院护理系，湖北 荆州 434023)

“综合医院分级护理指导原则”和“临床护理路径”的实施，使掌握娴熟的现代护理技能成为评价护理人才培养质量的重要标志[1]。长江大学自1951年以来开办护理专业，现有的四年制护理学本科专业年招生规模140人。2007年大学投资千万元完善的“医学实验中心”以优质的硬件设施和健全的管理制度在2007年教育部本科水平评估中获得好评，2009年被批准为“湖北省临床实验教学示范中心”(简称示范中心)。探索利用“示范中心”的优质平台提高人才培养质量和师资建设、开展护理教育的国际交流与合作和打造区域性技能教学中心等，成为“示范中心”内涵建设的热点。

一、促进重组高仿真技能教学单元

2005年以来，课题组在对24家院校和三级甲等医院进行调研基础上，提出了“设备仪器与临床同步，仿真场境与临床吻合”的建设策略，组织专班重组“示范中心”内1500M2、300个实验台位的“护理技能教学实验室”，将临床病例模拟人(ECS)、多功能床边监护仪、多功能手术台等187台/件、约600万元专用设备分配至“护士站、基础护理、模拟(内科、外科、儿科、妇产科等)病房、重症监护、手术室、沟通与礼仪训练”六类仿真实验教学单元；为50张“护理床单位”配备全套基础护理训练设备、按照三级甲等医院标准组建6张ICU病床等，有利于各年级由3名学生组成的学习小组以“床单位”进行专业操作训练和自我管理。

在严格执行学校关于实验室管理规定的基础上，示范中心还制订了“实验教学月度通报制度”、“学生实验效果反馈制度”、“开放性实验管理制度”等，使多年来设备完好率≥95%和实验课开出率≥98%，克服了根据实验条件随意设置实验项目的弊端，为确保学生受到系统训练提供硬件保障。

二、促进教学创新和构建实践教学体系

课题组以4项省级教研项目为抓手强化教学创新意识，优化了28门必修课和14门选修课并遴选141个项目，构建了“人文—基础—专科—创新”四层次实践教学体系，其中人文护理实验(10.6%)、基础型护理实验(20.1%)、专科及综合技能实验(53.2%)、提高与创新型实验(15.6%)，并确保理论时数与实验时数≥1∶0.98；发表教研论文35篇，建成1门省级精品课程(医学免疫学)、2门校级精品课程(基础护理学、急救护理学)，使护理学成为在建校级重点专业；主编的《急救护理学》2009年获科学出版社优秀教材成果一等奖；20人次获校级教学质量优秀奖，1人评为长江大学第二届“教学名师”，建成了一支高水平教师队伍。

在教学活动中，强化师生关注病案教学的主要教学目标与扩展性教学目标、强化学生的“病人—护士角色创意体验”、强化学习小组通过“实验预约管理系统”扩大开放式自我训练机会；提出并实施了“一个要素(基本知识点)”、“二个目标(主要教学目标、扩展性目标)、“五个准备(操作前评估、患者、操作者、环境、物品)和“七步技能教学”方法[2]，并结合坚持开展“5.12操作技能比赛、护理礼仪比赛”系列活动促进学生娴熟掌握专业技能。尤其坚持了对学生进行3个月的实习前强化训练，包括实习心理调整、护患沟通技巧、模拟病房交班与查房和30项专业操作技能等，并从护理计划制定(30%)、物品准备(15%)、实施操作水平(40%)、自评式现场小讲课(15%)四个方面综合考核，强化学生建立良好的心理准备、技术储备和职业意识并受到实习医院。还通过强化“护理研究”课程教学并组织学生参加教师的科研工作，使具备查阅文献、撰写“科研课题申请书”、论文撰写等基本科研能力的学生更受用人单位亲睐[3]。

三、促进建成区域性技能训练中心

为了探索“示范中心”作为开展护理教育国际交流与合作的重要桥梁，2008年以来坚持开展“长江大学医学院与美国Salisburay大学护理学院国际交流周”活动；2011年我校成为新加坡淡马锡基金会“Trainer Train Plan”(护理教师培训计划)在中国的3个合作单位之一，资助了本校及两家三甲医院和湖北省中医药高等专科学校等百名护理骨干接受半年的专业技能培训和赴新加坡考察学习月余，使“示范中心”成为了与国际护理教育接轨的师资培训基地。

2011年“示范中心”承办湖北省教育厅、卫生厅委托的“湖北省首届本科院校护理技能操作竟赛”获得好评，还为当地3所三甲医院、3所二甲医院的200名在岗护士、5个社区卫生服务站的80名护士及第一福利院的45名护工提供了规范化技能培训和考核服务，使示范中心成为了江汉平原区域性护理技能训练中心，提升了区域性护理工作质量，畅通了院校交流和服务地方的平台[4]。

四、全面提高专业人才培养质量

三年来，≥95%的护理专业学生经过面试、理论考试与操作考核后被选入中国人民解放军总医院、广州军区总医院、华中科技大学附属医院等20家三甲医院进行毕业实习，68名实习生在医院护理操作技能竟赛中获奖，87名被评为优秀实习生；学生发表论文39篇，学生代表队分获2009年“全国首届高职护理技能操作大赛(北京)”团体一等奖、2011年“首届全国护士(英语)执业水平技能竞赛”团体二等奖(山东)和2011年“湖北省首届本科院校护理技能操作大赛”团体一等奖；学生毕业实习合格率、“护士执业资格考试”合格率和就业率达到100%并获好评；丰富了“示范中心”的内涵建设，研究成果获2012年湖北省教学成果二等奖，省内外20余家院校、医院来院考察并推广应用；并在利用“示范中心”优质资源完善“护理操作技能规范客观化考核”方面进行研究。

[1]丁建中，周 红,衡艳林,等.构建“三点一线”教学模式强化护理专业学生职业素质[J].护理研究，2011，25(11)：3001-3002.

[2]丁建中，周 红,衡艳林,等.主要教学目标与扩展性目标在基础护理实验教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2011，17(29):108-109.

[3]周 红，敖 薪，龚爱萍，等.研究型学习在《护理学基础》教学中的应用[J].护理研究，2012，26(3):747-750.

[4]衡艳林.以护理技能实践教学中心为轴心打造护理专业实践教育圈[J].中国当代医药，2009，16(23)：129-130.