浅析高品质中小学信息技术课堂构建

☆张爽

（大连市开发区红星海学校信息部，辽宁大连 116600）

课堂教学是践行学校教育的主要途径，是教育内涵提升的最佳方法。在素质教育和新课程改革的大背景下，围绕高品质课堂建设，坚持以学生为主体，以关注学生终身学习能力培养为目标，提高教育教学质量为目的，打造高品质信息技术课堂具有重要意义。笔者从以下几个方面阐述高品质信息技术课堂的构建。

一、高品质信息技术课堂教学关键要素

中国教科院驻区专家组高度重视课堂教学改革，特别是多元化高效课堂教学方法的总结提炼。李铁安博士等专家对高品质课堂凝练出六大要素：高尚、本真、丰厚、灵动、和谐和创新。[1][2]笔者结合这六大要素，对高品质信息技术课堂教学关键要素进行简要分析如下。

高尚：信息技术课堂原本就是与冷冰冰的机器交流，相对于其他学科而言，缺少了人文情怀，这就要求教师充满爱心地授课，把积极的情绪传递给学生，让学生在充满人情味的课堂中快乐地学习；教师讲授的内容要积极健康向上，深入育人价值，在信息技术课程中，逐步培养学生的信息素养。

本真：立足于信息技术学科的本质，即动手操作，让学生对每一个重要的操作从陌生到熟悉；遵循学生的认知结构，结合学生的认知风格，引导学生熟练计算机操作。对于教师演示的操作，学生要真正懂得如何操作，不拘于形式。

丰厚：教师讲课富有激情从容淡定，学生充实轻松奔放。课程内容丰富多彩，可采用活动、小游戏的形式展开教学，把知识、技能整合于活动中，充分调动学生学习的积极性。

灵动：教学设计要随机应变，根据具体的上课情况，随时调整教学设计的流程，对于所学的内容，学生要学会举一反三，学以致用。讲授有效指导有力，探究有度合作有序。

和谐：和谐指师生关系和谐，教师与教材的和谐，教师与方法的和谐，教材与方法的和谐。教与学协调一致，目标与策略有机统一。教师在教学过程中要做好指导者的角色，让整个课堂和谐生动有生命力。

创新：教学内容优化组合，教学方法创造选择，把静态的教学内容赋予动态的活力，通过活动展示教学内容，让学生创新力得以提升。

总体而言，信息技术的高品质课堂应该是真实与快乐、丰厚与简约、和谐与创新的富有生命力的课堂。

二、高品质信息技术课堂教学实践路径

学生的信息素养具有丰富的内涵，其中，技术素养和人文素养是其重要的组成部分，信息技术课程中的人文素养主要是为了促进人与技术的和谐，实现学生对信息技术的能动把握，关注学生的全面发展。而现今的信息技术教材多关注技术，轻视人文素养的培养。如果能在信息技术教育中传授给学生计算机技术知识的同时，再赋予课堂一些人文气息，关注学生的实际发展需要，才是有意义和有成效的信息技术课堂。[3]

[[编辑：陈 钺]]

高品质信息技术课堂应该是采用任务驱动模式，以解决任务为主线，大致可按以下模式进行：创设情景，导入任务——小组合作，探究任务——教师点拨，启发任务——同伴互助，完成任务——归纳总结，提升任务。在技术操作上，让学生对技术从陌生到熟练，从熟练到掌握，从掌握到创新，全面提高学生的动手能力，提高信息素养。

三、高品质信息技术课堂必备条件

1.高品质信息课堂一定是微笑的课堂

教师在教学中以敬业的精神，爱生的热情，良好的情绪感染学生，使学生以良好的心境投入学习。微笑是教师真情的流露，为此，教师在课上应有四种情绪：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以高昂、兴奋的情绪激励学生投入学习。把微笑带进课堂，是教师对学生人格的尊重。

2.高品质信息技术课堂一定是对操作内容精心选择的课堂

在教什么的问题上，高品质的课堂应该是教学内容选择恰当，教学目标设定准确，问题设计精致的课堂。教师应从大量的教学内容中筛选出有意义的操作内容，仔细推敲每个知识点，为学生设计出典型案例指导学生操作，对于一些较难理解的内容，可以作为课后挑战内容，整个教学环节应该简单明确，教学细节要精致，教学效果要显著。

3.高品质信息技术课堂一定是以学生为中心的课堂

高品质的信息课堂应该是以学生为中心的，关注学生的发展，要从学生的角度来设计任务，激发学生的学习兴趣；[4]在任务设计时，要依据学生的特点，根据学生的认知结构，设计出实用可行的任务，同时，还要考虑到学生的能力层次不同，将任务分成不同的难度等次，供学生选择，让每个学生都能在课堂中获得成功的喜悦感和学习的满足感。信息技术课堂具备网络环境，对于一些疑惑，可让学生自行在网络中寻找资源，培养学生自主学习能力，拓展学生的认知空间。

4.高品质信息技术课堂一定是培养学生信息素养的课堂

要形成高品质的信息技术课堂，首先，教师必须表现出良好的信息素养，教师用自身的一言一行影响和熏陶学生；其次，信息技术课堂必须着力提高学生的信息素养，培养学生的创造力和团队合作的意识。信息素养是一种基本能力，是一种对信息社会的适应能力，同时，也是当今终身学习时代所必须具备的基本素质。

四、高品质信息技术课堂的构建

为更好地理解高品质信息技术课堂，笔者以大连理工大学出版社出版的七年级下册第二单元第七节《渐变工具和图层模式的应用》为例，进行高品质信息技术课堂的构建。

1.创设情境，导入任务

（1）为了激发学生的学习兴趣，笔者先让学生观赏一些渐变色的精美图片，并引导学生观察图片中的色彩变化，培养学生的观察能力和分析能力。

（2）提问：如此色彩缤纷的图片，是如何设计出来的呢？激发学生的学习动机，引入新课。

2.教师引领，探究任务

让学生通过问题解决来学习是本节课的主导思想，在导入新课的基础上，完成以下教学任务。

（1）渐变工具的介绍：实现从一种颜色到另一种颜色的过渡。让学生了解渐变的五种形式：线性、径向、角度、对称、菱形。这里先由教师演示线性渐变，再由学生自己设好前景色和背景色，用渐变工具拉出渐变效果，从而初步掌握工具的使用。

（2）攻克难点：渐变编辑器的使用（本节课的难点）。点击工具箱里的渐变工具，在属性栏里就显示渐变条。单击渐变条，就会出现一个渐变编辑器，里面有一些软件预设的渐变模块。在预设窗口的右上角，有一个黑色小三角，点开后里面有更多的预设渐变模块。如果预览中没有自己想要的，可以自定义设置，主要是修改一些参数的值。

3.同伴互助，完成任务

（1）多彩背景的制作。

（2）利用图层模式加入艺术特效。

（3）画框的添加。

（4）添加修饰元素。

温馨提示：教材p54-p59、操作录像、同伴互助、咨询老师（极域软件）、网络资料。

教师边指导边巡视，查看学生操作过程中出现的问题，集中答疑解惑，学生再修改完善。

4.小组合作，完善任务

（1）个别能力比较差的，教师给予个别指导，或者同伴互助共同完成。

（2）能力一般的，鼓励学生独立完成作品。

（3）能力较强的，独立完成作品的同时，再绘制光盘、彩虹或自主设计创意渐变图片。

学生根据自己的能力，选择不同能力等级的任务，组长负责监督，每组选出一个最优秀的作品参加班级优秀作品展示。

5.总结评价，提升任务

通过自评（学生对自己作品进行评价）、互评（组内互评和组间互评）、师评（教师对每个学生的作品进行评价）来评价作品，教师从技术支持、审美意识来总结，课程最后鼓励学生：任何成功都是不断完善的过程，只有不断坚持才能得到。以此来拓展到本次课内容，Photo⁃shop渐变工具可以创造出无限的美丽，但需要大家不断地创新和坚持！

如何上好每一堂信息技术课，是每个信息技术教师值得思考的问题，期望本研究能为高品质信息技术课堂的构建提供一些参考。

[1]创新高品质课堂，促进学生个性发展——中国教科院驻区专家组指导金州新区高效课堂教学创新探索与实践[EB/OL].http://www.nies.net.cn/ky/syq/dljz/jgcg/201112/t201112 30_12510.html.

[2]李铁安，追寻高品质课堂教学[EB/OL].http://23034.eduol.cn/archives/2010/943806.html.

[3]聆听专家的声音[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/9eb3d320482fb4daa58d4be9.html.

[4]以学生为中心的信息技术课堂教学策略初探[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/de92db340b4c2e3f5727638a.html.