初中信息技术教学如何实施小班化教学

☆ 杨丽娟

（连云港市赣榆区沙河二中，江苏连云港 222141）

前言

信息技术这门课程对于初中生来说难度较大，学习起来较为困难，如果在进行信息技术教学时，采用大班教学方式，将会导致教师在课堂上无法全面顾及所有学生，从而造成部分学生无法全面掌握信息技术知识。因此，开展小班化教学是非常有必要的。下面针对初中信息技术教学中实施小班化教学进行具体的分析。

一、实践“从做中学”的理念

在初中信息技术教学中，教师通过实施小班化教学，能够充分地实践“从做中学”的理念。小班化教学的优势在于，教师能够充分照顾到所有的学生，能够给予教师和学生更多施展的空间[1]。在进行初中信息技术教学中，教师可以通过实验法、演示法对学生开展教学，也可以让学生进行自主学习、合作学习，有效地开展信息技术学习。由于小班化教学的优势就是学生少，所以，教师可以充分地照顾到每一个学生，学生在自主性学习的过程中，教师就可以进行充分地指导，从而有效地提高初中信息技术教学水平，提高学生的信息技术应用能力。例如：在进行《有效获取信息》这一课的教学中，教师可以开展自主学习策略，充分实践“从做中学”的理念，教师可以将班级的学生分成若干个学习小组，一般小班课堂学生人数较少，教师将学生分成四组即可。在分组完成后，教师让各个小组学生通过合作的方式，在因特网中获取教师需要学生找到的信息，学生通过互相合作，完成获取信息的任务。与教师单纯的讲授相比，学生通过自己动手操作能更有效地掌握相关的技术操作，真正学会如何获取信息，进而有助于提高信息技术操作水平，提高初中信息技术教学的质量，促进学生学习上更大的进步。

二、教学中与学生进行有效的信息技术交流

小班化教学的优势在于学生数量少，教师管理方面比较轻松，对每个学生的学习情况都能够做到有效的了解，有助于实现良好的教学效果[2]。因此，在实施小班化教学的过程中，为了更好地实现学生学习水平的提高，教师应该与学生进行有效的信息技术交流，何为信息技术交流？主要是对学生的信息技术水平进行了解，通过沟通、交流的方式及时地解决学生在信息技术操作中存在的问题，避免学生学习中出现盲点，确保学习的质量。由于信息技术操作是一个连贯的整体，无论学生在哪个操作环节出现问题，都会严重影响到学生下一个操作的过程，因此，教师与学生进行信息技术交流是非常有必要的。例如：在《制作网站》一课，学生制作网站的过程中，涉及到的内容较多，像制作首页、应用表格布局网页结构、给网页添加动感效果、制作交互功能的网页、框架网页的制作、设置超链接，这些内容看似独立，但在制作网站的过程中都需要应用到，学生对于哪部分掌握得不好都会影响网站制作的效果，而在学生制作网站的过程中，教师通过与学生进行交流和沟通，能够及时地解决学生制作网站中的困难，促进学生顺利完成网站的制作工作[3]。

三、做好对学生的个体评价工作

在初中信息技术小班化教学中，教师能够对每个学生的学习能力、学习水平以及学习态度有全面的了解，因此，教师需要对学生进行个体化的评价，学生之间存在着个体差异，教师在对学生进行个体评价的过程中，应该因人而异，对于一些学习能力强、学习水平高的学生，教师可以针对其信息技术的操作水平、思维的应变能力等方面进行评价，而针对学习能力弱、学习水平较低的学生，教师可以从学生的学习态度、对于信息技术基础知识的掌握情况进行评价，这样才能够增强学生学习信息技术的自信心，调动学生学习的积极性，实现学生学习上的进步[4]。

四、结束语

本文主要针对初中信息技术教学中如何实施小班化教学进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨我们了解到，在初中信息技术教学中，实施小班化教学的优势是非常明显的，这对学生全面掌握信息技术知识，提高信息技术运用能力具有非常大的帮助。因此，在日后的教学中，教师应该积极地开展小班化教学，并且在教学中及时发现存在的问题，积极解决，以进一步提高学生的学习能力和学习水平。

[1]傅蝶.小班环境下初中信息技术教学存在的问题探究[J].现代教育科学,2010,(06).

[2]闫艳,刘文钊.基础教育改革中小班化教育的实施现状及对策研究[J].东方企业文化,2010,(04).

[3]罗晴,张仲豪.对我国小班化初中信息教育现状的研究与思考[J].中国电力教育,2010,(10).

[4]吴永军.关于南京市小班化信息技术教学发展若干问题的理性思考[J].江苏教育研究,2009,(24).