多媒体在化学教学中的功与过

☆ 陈志勇 田 华

（1.吉林市丰满区教师进修学校，吉林省吉林市 132113；2.吉林省教育学院，吉林长春 130022）

自进入21世纪以来，多媒体技术迅猛发展，在社会生活中越来越受人们的青睐。在学校教学活动中，教师对多媒体的运用逐渐频繁，多媒体给教学活动带来了极其丰富的资源，让教学效率空前提高，更带来了学习形式的多样化发展。

多媒体的使用，使教学课堂变得更加生动活泼。化学教学中许多枯燥的内容变得有趣，抽象的知识变得形象，许多实验也在多媒体的帮助下轻松地实现。多媒体给化学教学带来了极其丰富的资源，把用语言表述的事物也变成了吸人眼球的视听影像。多媒体对化学教学的最大贡献，是为化学教学进行了许多有效的补充。

一、多媒体为化学教学进行了有力补充

1.多媒体为化学教学补充了较强危险性的实验

在化学教学中，实验常伴有危险性，错误操作可能导致一些不良后果，对人体造成伤害，但这些内容在教学中都是需要学习。在传统的教学中只能口述、强调、记忆，使知识停留在文字描述层面，十分抽象。而使用多媒体，就把这些内容生动地展示给学生，使学生感同身受，记忆深刻。利用多媒体，把实验过程中的一些错误操作真实地展现在学生眼前，比如：用错误操作去闻药品气味而引起的剧烈咳嗽；一些药物由于随意丢弃引起的火灾；玻璃容器在错误操作下炸裂等。让学生如同身临其境，使其对营造一个和谐安全的化学实验环境的认知更加深刻。

2.多媒体为化学教学补充了不易观察的实验现象

在化学课堂教学中，不易观察的实验现象主要有三类。

第一类是反应过于迅速的。在爆炸成因的教学中，可燃物在有限空间内发生剧烈燃烧而引起的爆炸，如果停留在讲授层面上，学生对这个内容的理解有较大障碍，而且，教师也需要用大量的叙述才能讲授清楚。而利用多媒体呈现酒精蒸汽在试管中爆燃，通过慢放的方式让学生观察到这一瞬间产生的真实现象，使学生更容易理解这种爆炸的成因。还有氢气爆炸的实验，通过多媒体的慢放，让学生更易观察和了解这些瞬间完成的现象的成因。

第二类是反应过于缓慢的不易在课堂教学中完成的实验。铁的生锈是一个较长时间才能完成的过程。在课堂中无法完整观察到这一现象。在多媒体的介入下，就可以完整地观察到这个过程，总结该实验的有关内容。再比如：活性炭的吸附性实验，吸附的过程也是较慢的，课堂中的观察会花费太多的教学时间，教师的陈述也会使学习离开真实情境，因此，用多媒体记录这个过程是再理想不过了。

第三类是微观世界的内容。在初中的学习中，化学是使学生真正认识微观事物的学科，化学让学生在认知的过程中，真正地建立起微观世界的概念，并对微观的理解逐渐走向成熟，发展认知能力。所以，对于微观世界的教学，化学教学显得尤为重要。语言的表述，静态的模型，都难以让学生认知微观世界，在多媒体的帮助下，通过原子结构模型的演变、观察布朗运动、观看分子的图像与分子的结构图，让学生体验科学带来的高科技发展的同时，真实地感知微观世界的特征，这对发展学生的认知能力是十分有效的。

3.多媒体为化学教学补充了增强趣味性的教学素材

兴趣是学习的根本动力，认识某一学科或某一领域，兴趣是最佳的出发点。如果对某一学科有了深厚的兴趣，那么，这一学科将会成学习者的精神乐园。化学的学习也是一样，如果只是为了中高考而学、为分数而学，化学就失去了它的光彩，失去了一门基础自然科学的意义。我们在化学教学过程中，要时刻注意激发学生学习化学的兴趣，尤其遇到化学学习中比较枯燥、困难的内容，更应找一些能够使学生易接受、感兴趣的方式来进行教学。比如：化合价的记忆就是学生学习的最大困难。而在网上，有人把化合价编成了歌曲，脍炙人口。把这首化合价之歌的MV反复地播放给学生，学生一定会欣然接受。又如：石墨转变成金刚石，液氮冷冻金鱼等等，这些神奇有趣的现象，一定会激发学生学习化学的深厚兴趣。试想，如果没有多媒体，尽管教师费尽口舌，仍然压制了学生对化学的憧憬。

4.多媒体为化学教学补充了科教摄制类的教学素材

回顾教学历史，当介绍纳米材料、温室效应、臭氧空洞、碳纳米管、干冰的形成、水污染、钛、蛋白质等内容时，是出示图片、还是拿出实物？实际上，基本上是在做口头表述。陈述之后，对学生的感召有多少呢？如果用多媒体呢？现有的许多科教视频，把丰富的知识呈现在学生面前，教师讲解起来更有感染力。也许有教师会觉得，这些内容不是重点，让学生在课本上划一划，记一记就行了，这样做不是多此一举吗？没有时间把这些内容讲得这么细。这种思想是极其错误的，学习化学不能只限于应试，最重要的是让更多的人了解化学，学习化学，使用化学，让更多的人认识到人类在改造世界的过程中，化学是如此的重要；体会到化学在现代科技发展中给生活带来的巨大变化；展望将来化学的发展前景会指导将来对事业的选择。化学教学绝不能只埋头苦干为分数，应为学生在化学的学习中，营造多姿多彩的学习情境，每一个细节都要充满对化学的无比热爱。

多媒体在化学教学中的应用，给教师的教和学生的学带来了巨大变革。为了使实验素材更加丰富，教学更加便捷，诸多教学软件（如虚拟化学实验室等）应运而生，比如把化学的实验完全移到了电脑平台上、更有一系列的教学演示实验录像，应有尽有。这些资源的广泛应用，的确方便了教师的教学，甚至大大提高了教学效率；可是，也带来了一系列的负面影响，就是化学实验技能的缺失。由于多媒体的便捷、迅速，代替了那些繁琐的演示实验。许多教师也开始逐渐告别了演示实验的操作，以逸待劳，出现了化学教学的诸多不良后果。

二、多媒体的使用给化学教学带来的不良影响

1.多媒体让化学学习丧失了真实感受

化学是一门以实验为基础的学科，化学是在真实的化学实验中积累并成熟起来的，真实的化学实验是学习化学必不可少的内容。而许多教学软件的模拟，不可能与事实完全一致，甚至偏差很大，往往会给学生的观察与认识带来一些负面影响，误导学生学习。所以，一定要辩证地认识教学软件，使用教学软件教学会提高学习效率，但决不能离开真实的实验操作。只有在真实的实验操作中，学习才会有真正意义的发现，这种发现才是带来真正发展的强大动力。

2.弱化了化学实验技能的培养

化学教学不仅是教授学生有关的化学知识，还应教会学生逐渐掌握有关的实验操作技能。实验操作技能也称为一门技术，学习化学的人应该学会这门技术，而且，这门技术的熟练程度直接影响化学的探究水平与研究成果，历代化学的先辈都心灵手巧，动手实践能力极强，因为一个具有创新能力的人，绝不是一个只会答卷而手脚笨拙的人。许多教师在化学教学中，借助多媒体完全代替了演示实验，更有甚者把学生的必做实验也用电脑平台、甚至用语言和板书代替，这可以说是化学的大不幸。

真实的化学实验还应尽可能多地在化学教学中使用，化学实验技能的培养，不应该在多媒体迅猛发展的过程中继续弱化。化学教师不能只图自己方便或者追求分数，而忽视学生化学技能的提高，剥夺学生对客观事物的真实感受。我们应辩证地认识多媒体在化学教学中的作用，多媒体只能为化学教学带来补充，是化学教学中的理想辅助工具，多媒体的运用不能夺去化学实验在化学教学领域中的重要作用。