医学院校生理学教学方法的实践体会

徐华明 李汉伟

（河南中医学院，郑州450046）

医学院校生理学教学方法的实践体会

徐华明 李汉伟

（河南中医学院，郑州450046）

生理学是医学院校重要的基础课程和主干课程之一，为了更好实现其教学目标，需要结合学生的特点、教学实际情况以及自身教学经验，合理运用教学方法实施教学，本文依据作者多年教学经验，介绍了生理学教学常用的几种教学方法的特点及体会。

生理学；教学法；讲授法；演示法；问题探究法；自主学习法

教学方法是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中所采用的方式。由于社会背景、文化氛围、研究角度等不同，教学理论研究者对“教学方法”概念的界说和分类不同，在教学实践过程中具体采取何种教学方式，又受教学目的、教学任务、教学对象、教学环境、教学条件等的限制。［1］一般来说，在医学院校生理学教学过程中，主要采用的教学方法有讲授法、演示法、问题探究法（PBL）、自主学习法等。笔者结合自身实际，就以上四种常用方法的优势和不足进行总结，期望为同行提供借鉴。

1 教学方法概况

1.1讲授法讲授式教学法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法［2］。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。教师所讲授的内容要具有科学性和思想性，尽可能的与学生已经掌握的知识基础有相关性和延续性，不能有太大的跳跃；同时在讲授的过程中应注意学生在学科思维上的培养，要进行启发性的教育。讲授式教学法是目前使用最多的教学方法，能够使受教者在短时间内获得大量的系统的知识，同时施教者也能比较容易的控制教学的进度。但是不利于学生学习的主动性、积极性的培养，容易出现填鸭式教学、学生厌学等情况。

1.2演示法演示法是教师在课堂上把实物或其图像直观的展示给学生观察，或通过示范性的实验，让学生通过观察而获得感性认识的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授等方法配合一起使用。使用演示教学法要有明确的目的，展示的实物或现象要容易观察且能带给学生较深刻的印象，另外还要尽可能减少其他因素所带来的负面影响。演示法能够引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于加深对所学知识的记忆，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力。

1.3问题探究法问题探究法和目前流行的PBL（Problems-based Learning）同出一辙，即以问题为基础的学习方法，该教学法以学生为教学主体，教师或教师引导学生提出某教学单元的中心问题，在教师组织和指导下，引导学生团队做较为独立的讨论和探究活动，寻找问题的答案而获得新知识的方法［3］。与传统讲授法相比，问题探究法更加灵活、充满活力，突出了学生在教学中的主体地位，有利于提高学生学习的能动性及培养团队协作精神，也有利于培养学生的逻辑思维能力和提高综合素质。但同时，问题探究法对学生的综合能力及老师的综合素质也提出了更高的要求。

1.4自主学习法自主学习是以学生作为学习的主体，在老师的指导下，通过学生独立地学习来获得知识的过程，同时培养学生自主学习的兴趣和能力。自主学习法以学生为教学主体，课堂上的大部分时间留给学生自学，由于个体自主学习能力差异较大，因此教师需要进行个体引导和点拨。对学生的培养，授人以鱼不如授之以渔，不仅是教授知识，更要教会学生掌握学习的技能。为此，教师要促进学生自主学习的自主性、自为性、自律性，使其学习状态从他律到自律，从消极到积极，从被动到主动，不断开发学习的潜能。

2 如何选用合适的教学方法

2.1依据教学目标的不同对不同层次和不同专业方向的学生，生理学教学的教学目标也有所不同。不同教学目标的实现，在教学方法和技术的选用上也要注意区别选用。比如在临床专业学生生理课、生理必修课教学过程，可以适当减少讲授法授课的比例，要有意识的提高演示法、问题探究法、自主学习法等方法的使用，以培养学生专业素养和综合能力；而对营销、影像等专业的生理课、生理选修课教学过程中，则由于学时的限制等因素，教师可以讲授法为主，适时的使用一些其他授课方法。

2.2依据教学内容的特点针对不同的课程、不同的教学单元或不同的课时，教学的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性。例如同样是在生理学的教学中，对于肌肉收缩功能这一节的讲授中，如果单纯的使用讲授法，则会使学生难于理解抽象的肌肉收缩原理和步骤，但使用演示法则可取得事半功倍的效果；例如在血液循环这一章的讲授中，可采用问题探究法，则可使培养学生自主学习、团队协作等能力，并能扩大学生的知识面。

2.3根据授课学生的实际水平学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。例如我校仲景班生理课的教学中，因为仲景班学生学习能力较强，综合素质较高，所以教学过程中加大了问题探究法、自主学习法等的比例，充分发挥学生的主观能动性；而对普通班的教学则依然以讲授为主。

2.4依据教师个人的素质任何一种教学方法的实施，起主导作用的最终还是教师，教师根据自身的素养条件，选用得心应手的教学方法，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。教师在教学过程中所展现特有的工作状态与教学风格，对学生有着直接的影响。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

2.5依据教学实施的环境教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

随着医学的不断发展，对《生理学》教学提出了更高的要求。通过多种教学法相结合，有助于改进《生理学》教学，有利于学生形成合理的智能结构，提高教学质量，而多种教学模式如何更好的结合在医学高等教育中是一个漫长而艰苦的摸索过程，需要广大医学教育工作者不断的进行探索和实践。

［1］王新春，肖继先，韩冰．高等教育也要重视教学方法［J］．河北联合大学学报（社会科学版），2013，13（3）：39-41．

［2］陈晓东，潘桂兰，时静华．等．讲授法与讨论法相结合应用于生理学理论教学的思考［J］．包头医学院学报，2013，（3）：92-94．

［3］王晓秀．问题探究法在生物学教学中的应用［J］．科学之友：上，2003，（1）：46．

10.3969／j.issn.1672-2779.2014.06.054

：1672-2779（2014）-06-0088-02

张文娟 本文校对：徐江雁

2013-11-26）